1. Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia

Murid mengidentifikasi nilai-nilai positif dalam Discussion Text yang berkaitan dengan sikap terbuka terhadap perbedaan pendapat, menghargai orang lain, bersikap adil, dan menyampaikan pendapat secara santun.

2. Penalaran Kritis

Murid mengidentifikasi isu yang dibahas, arguments for, arguments against, dan kesimpulan dalam Discussion Text serta menilai relevansi argumen dalam mendukung setiap sudut pandang.

3. Kreativitas

Murid mengembangkan Discussion Text berdasarkan isu yang dipilih dan menyajikannya secara kreatif melalui tulisan yang dilengkapi gambar, infografis, atau media pendukung lainnya.

4. Kolaborasi

Murid bekerja dalam kelompok untuk mendiskusikan isu yang dipilih, mengidentifikasi arguments for dan arguments against, kemudian menyusun kerangka Discussion Text sesuai dengan generic structure-nya.

5. Kemandirian

Murid secara mandiri mengembangkan kerangka Discussion Text yang telah disusun menjadi tulisan utuh sepanjang ±300 kata dengan memuat issue, arguments for, arguments against, dan conclusion serta menggunakan unsur kebahasaan yang sesuai.

6. Komunikasi

Murid menyampaikan Discussion Text yang telah dibuat secara lisan dan tulisan.

1. Cinta Allah dan Rasul-Nya

Melalui pembelajaran Discussion Text, murid mengidentifikasi nilai-nilai ajaran Islam dalam menyampaikan dan menanggapi perbedaan pendapat. Murid menerapkan keteladanan Rasulullah saw. dengan menghargai pendapat orang lain, bersikap adil, serta menyampaikan pendapat dengan santun dan bertanggung jawab.

2. Cinta Ilmu

Melalui pembelajaran Discussion Text, murid memperoleh informasi dari teks dan media visual untuk mengidentifikasi issue, arguments for, arguments against, conclusion, serta unsur kebahasaannya, kemudian menggunakan pengetahuan tersebut untuk menyusun Discussion Text sesuai dengan struktur teksnya dan menyampaikan teks yang telah dibuat.

3. Cinta Diri dan Sesama

Melalui pembelajaran Discussion Text, murid mengembangkan sikap menghargai diri sendiri dan sesama dengan mendengarkan, mempertimbangkan, dan menanggapi pendapat orang lain secara santun.

4. Cinta Lingkungan

Melalui pembelajaran Discussion Text, murid mengidentifikasi berbagai isu lingkungan serta argumen yang mendukung dan menentang suatu pendapat. Murid menerapkan kepedulian terhadap lingkungan dengan mempertimbangkan berbagai sudut pandang dan menyampaikan pendapat tentang tindakan yang dapat dilakukan untuk menjaga lingkungan.

5. Cinta Tanah Air

Melalui pembelajaran Discussion Text, murid membahas berbagai isu yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan lingkungan di Indonesia dengan mempertimbangkan berbagai sudut pandang. Murid mengembangkan rasa cinta tanah air dengan menghargai keberagaman pendapat dan menyampaikan pandangan yang dapat memberikan manfaat bagi kehidupan masyarakat Indonesia.

Menyimak – Berbicara

Memahami alur informasi secara keseluruhan dari teks lisan fiksi dan non fiksi tentang isu terkini atau topik terkait mata pelajaran lain; menggunakan bahasa Inggris untuk mengungkapkan pendapat dan mempertahankan argumen tentang topik yang dibahas.

Membaca – Memirsa

Mengevaluasi informasi tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks fiksi dan non fiksi tertulis atau teks multimodal tentang isu terkini atau topik yang terkait mata pelajaran lain.

Menulis – Mempresentasikan

Mengomunikasikan gagasan atau pengalaman secara tertulis atau multimodal dalam berbagai jenis teks fiksi dan nonfiksi dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat dan kompleks dengan menggunakan berbagai media presentasi (cetak dan digital) untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda; menunjukkan strategi koreksidalam kaidah menulis baik dengan bantuan pendidik maupun mandiri; mengungkapkan pendapat dan mempertahankan argumen tentang isu terkini atau topik yang terkait mata pelajaran lain.

1. Murid mampu menemukan gagasan utama dari teks discussion lisan yang diperdengarkan.

2. Murid mampu menemukan informasi rinci dari teks discussion lisan yang diperdengarkan.

3. Murid mampu mengidentifikasi argumen yang mendukung dan menentang suatu isu dalam teks discussion lisan yang diperdengarkan.

4. Murid mampu menyampaikan discussion text yang telah diperdengarkan dengan menggunakan pelafalan dan intonasi yang tepat serta menyampaikannya dengan lancar.

5. Murid mampu mempraktikkan dialog yang mengandung ekspresi menunjukkan perbedaan pendapat dan menyampaikan sanggahan (The Expression of Showing Contrast and Counter-Arguing) dengan pelafalan dan intonasi yang tepat serta menyampaikannya dengan lancar.

Membaca-Memirsa (Reading-Viewing)

1. Murid mampu menemukan gagasan utama dari teks discussion tulis maupun visual secara tepat.

2. Murid mampu menemukan informasi rinci dari teks discussion tulis maupun visual secara tepat.

3. Murid mampu mengidentifikasi argumen yang mendukung dan menentang suatu isu dalam teks discussion.

4. Murid mampu menemukan makna kosakata tertentu dalam teks discussion, termasuk istilah dan frasa penting, serta mengidentifikasi sinonim dan antonim berdasarkan konteks.

5. Murid mampu mengidentifikasi pendapat atau argumen yang dirujuk oleh kata ganti atau referensi lain dalam teks discussion.

6. Murid mampu menarik kesimpulan berdasarkan argumen dan informasi yang disajikan dalam teks discussion.

7. Murid mampu mengidentifikasi unsur kebahasaan seperti Simple Present Tense, Contrastive Conjunctions, dan Modalities yang terdapat dalam teks discussion.

Menulis-Mempresentasikan (Writing-Presenting)

1. Murid mampu menyusun kerangka Discussion Text dengan struktur issue, arguments for, dan arguments against.

2. Murid mampu membuat contoh penggunaan Simple Present Tense, Contrastive Conjunctions, dan Modalities dalam kerangka Discussion Text sesuai dengan konteks isu yang dibahas.

3. Murid mampu mengembangkan kerangka karangan yang telah dibuat menjadi Discussion Text sepanjang ±250 kata.

4. Murid mampu mempresentasikan Discussion Text yang telah dibuat secara runtut dengan menggunakan media yang sesuai.

a. Model Pembelajaran: LOK-R (Literasi, Orientasi, Kolaborasi, Refleksi), yang meliputi kegiatan memperoleh informasi melalui literasi, menghubungkan informasi dengan materi melalui orientasi, bekerja sama dalam menyelesaikan tugas melalui kolaborasi, serta mengevaluasi pengalaman belajar melalui refleksi.

b. Metode Pembelajaran: tanya jawab, diskusi, penugasan, dan presentasi.

2. Kemitraan pembelajaran (opsional): 

Lingkungan Sekolah: Guru berperan sebagai fasilitator dengan menyediakan sumber belajar dan mengarahkan murid untuk membaca, membahas, dan mengidentifikasi unsur-unsur Discussion Text, seperti issue, arguments for, arguments against, dan conclusion. Teman sebaya menjadi mitra belajar melalui kegiatan diskusi kelompok, pemilihan isu, penyusunan kerangka teks, dan pemberian umpan balik terhadap Discussion Text yang dibuat. Perpustakaan sekolah dapat dimanfaatkan sebagai sumber informasi untuk menemukan berbagai contoh Discussion Text dan mendukung pengumpulan informasi untuk membahas isu dari berbagai sudut pandang.

3. Lingkungan Pembelajaran

a. Ruang Fisik: Kelas diatur secara fleksibel agar murid dapat bekerja secara individu, berpasangan, maupun berkelompok. Papan tulis digunakan untuk mencatat kosakata, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang dibahas selama pembelajaran.

b. Ruang Virtual: Internet digunakan untuk mencari informasi dan contoh teks yang mendukung kegiatan pembelajaran. Murid dapat memanfaatkan media digital untuk mengakses materi, mengolah informasi, mengerjakan tugas, mengembangkan teks, serta memublikasikan hasil karya melalui media yang sesuai.

c. Budaya Belajar

1. Guru memberi salam dan mengajak murid berdoa bersama.

2. Guru mengondisikan murid  untuk siap belajar.

3. Guru memeriksa kehadiran murid dan mengapresiasi kehadiran mereka.

4. Ice Breaking: AI—Helpful or Harmful?

Guru menyebutkan beberapa pernyataan sederhana tentang penggunaan Artificial Intelligence (AI) dalam pembelajaran, kemudian menunjuk beberapa murid untuk menyampaikan pendapat secara singkat. Kegiatan ini bertujuan untuk melatih konsentrasi, membangun pengetahuan awal murid, dan menghubungkan pengalaman mereka dengan topik “Should Students Be Allowed to Use AI for School Assignments?”

Contoh:

Guru: AI helps students finish their assignments faster. Do you agree or disagree?

Murid: I agree because AI can help students find information quickly.

Guru: Students who use AI do not need to think for themselves. Do you agree or disagree?

Murid: I disagree because students still need to check the answers and understand the information.

Guru: Using AI for every school assignment is a good idea. What do you think?

Murid: I disagree because students need to learn independently, too.

5. Apersepsi

Guru mengulas materi yang sudah diajarkan sebelumnya dengan mengajukan pertanyaan:

Murid menyampaikan jawaban berdasarkan pembelajaran sebelumnya.

Guru menghubungkan materi sebelumnya dengan pembelajaran hari ini:

“In the previous lessons, you learned how to express opinions, support them with arguments, and give recommendations in a Hortatory Exposition Text. Today, we will listen to a discussion about “Should Students Be Allowed to Use AI for School Assignments?” and explore different opinions on this issue.”

6. Pengenalan Discussion Text

Guru memperkenalkan Discussion Text secara singkat dengan bahasa yang sederhana dan mengaitkannya dengan isu penggunaan AI untuk mengerjakan tugas sekolah.

“People often have different opinions about an issue. Some people agree with an idea, while others disagree. To understand both sides, we can read or listen to a text that presents different points of view. This kind of text is called a Discussion Text.”

Guru menjelaskan secara sederhana:

“Discussion Text is a text that presents an issue from two different points of view. It provides arguments for and against the issue. The purpose is to help readers understand both sides of an issue before making a decision.”

Guru memberikan contoh sederhana:

“For example, some people believe that students should be allowed to use AI for school assignments because AI can help them find information and understand difficult topics. However, others argue that using AI too often can make students depend on technology and reduce their ability to think independently.”

Selanjutnya, guru memperkenalkan struktur umum Discussion Text:

Guru memperkenalkan beberapa unsur kebahasaan yang umum digunakan dalam Discussion Text:

Guru menegaskan materi yang akan dipelajari:

“Today, we will focus on the Discussion Text entitled ‘Should Students Be Allowed to Use AI for School Assignments?’ You will listen to different opinions about this issue, identify the arguments for and against it, and learn how to present both sides of an argument.”

7. Pertanyaan Pemantik

Guru mengajukan pertanyaan untuk mendorong murid memikirkan berbagai pendapat tentang penggunaan AI dalam mengerjakan tugas sekolah:

Beberapa murid menyampaikan jawaban berdasarkan pengetahuan dan pengalaman mereka.

7. Penyampaian Tujuan Pembelajaran

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan menjelaskan bahwa pada pertemuan ini murid akan belajar keterampilan Menyimak-Berbicara (Listening-Speaking) melalui Discussion Text bertopik “Should Students Be Allowed to Use AI for School Assignments?”. Murid akan berlatih menemukan gagasan utama dan informasi rinci, serta mengidentifikasi argumen yang mendukung dan menentang isu penggunaan AI untuk tugas sekolah dalam teks lisan yang diperdengarkan. Murid juga akan berlatih menyampaikan kembali isi teks dengan memperhatikan pelafalan, intonasi, dan kelancaran berbicara.

a. Literasi

1. Guru memutar audio pendek berupa Discussion Text berjudul “Should Students Be Allowed to Use AI for School Assignments?”.

2. Murid menyimak audio untuk menemukan gagasan utama dan memperoleh informasi umum tentang penggunaan AI dalam mengerjakan tugas sekolah.

3. Guru mengajukan beberapa pertanyaan berdasarkan audio yang diperdengarkan:

4. Murid menyampaikan jawaban berdasarkan informasi yang didengar.

5. Guru bersama murid membahas jawaban.

c. Kolaborasi

Murid membentuk kelompok yang terdiri dari 4 anggota.

1. First Listening – Main Idea

Guru memutar audio Discussion Text berjudul “Should Students Be Allowed to Use AI for School Assignments?” secara lengkap satu kali. Murid menyimak secara berkelompok untuk menemukan gagasan utama teks dan mendiskusikan jawabannya berdasarkan pertanyaan:

What is the main issue discussed in the audio?

2. Second Listening – Detailed Information

Guru memutar kembali audio. Murid menyimak untuk menemukan informasi rinci dan mendiskusikan jawaban dari pertanyaan di bawah ini.

3. Third Listening – Arguments For and Against

Guru memutar kembali audio. Murid menyimak dan berdiskusi untuk mengidentifikasi argumen yang mendukung dan menentang penggunaan AI untuk mengerjakan tugas sekolah.

4. Setiap kelompok mendiskusikan dan menuliskan jawaban mereka dengan mengelompokkan argumen ke dalam dua kategori, yaitu Arguments For dan Arguments Against.

5. Guru meminta perwakilan setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya secara lisan.

6. Guru dan murid membahas hasil diskusi bersama.

7. Guru memberikan apresiasi terhadap jawaban yang benar dan memberikan penjelasan terkait jawaban yang kurang tepat.

Murid menyimak teks audio lain yaitu Does AI Make Students More Dependent? dan menjawab soal pilihan ganda secara individu. Teks yang digunakan berbeda dari teks yang telah dibahas dalam kegiatan kelompok, tetapi tetap berhubungan erat. Hal ini bertujuan untuk mengukur kemampuan murid secara mandiri dalam menemukan gagasan utama, informasi rinci, serta argumen yang mendukung dan menentang suatu isu berdasarkan teks lisan yang diperdengarkan.

Klik di SINI untuk meng-input nilai siswa.

d. Refleksi

Guru mengajak murid melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan berikut.

–What did you learn from today’s listening activities?
-Which part of the discussion text about using AI for school assignments did you find interesting?
-Which part of the discussion text about using AI for school assignments did you find difficult?

Asesmen Awal/Formatif
(assessment as learning): asesmen untuk mengetahui pengetahuan awal murid.

Guru memberikan pertanyaan apersepsi dan pertanyaan pemantik pada kegiatan awal untuk mengetahui pengetahuan awal murid tentang Discussion Text dan penggunaan AI untuk mengerjakan tugas sekolah.

Guru mengamati murid ketika mereka menyimak audio, berdiskusi dalam kelompok, dan menjawab pertanyaan. Guru juga mengamati kemampuan murid dalam menyampaikan hasil diskusi secara lisan. Guru memberikan apresiasi terhadap jawaban yang benar dan memberikan penjelasan terkait jawaban yang kurang tepat.

Murid menyimak audio Discussion Text berjudul Does AI Make Students More Dependent?, kemudian mengerjakan tes tertulis berupa soal pilihan ganda secara individu. Soal mengukur kemampuan murid dalam menemukan gagasan utama, informasi rinci, serta mengidentifikasi argumen yang mendukung dan menentang suatu isu dalam Discussion Text lisan yang diperdengarkan.

1. Guru memberi salam dan mengajak murid berdoa bersama.

2. Guru mengondisikan murid  untuk siap belajar.

3. Guru memeriksa kehadiran murid dan mengapresiasi kehadiran mereka.

4. Ice Breaking: Quick Counter-Argument

Guru menyebutkan beberapa pernyataan sederhana yang berkaitan dengan kegiatan pembelajaran dan AI, kemudian menunjuk beberapa murid untuk menyampaikan pendapat yang berbeda atau sanggahan singkat menggunakan ungkapan “I disagree…”, “I understand your point, but…”, “However, …”, atau “I see your point, but…” untuk melatih konsentrasi dan mengaktifkan pengetahuan awal murid.

Contoh:

Guru: Students should use AI for all their school assignments.
Murid: ……………………………………………………………………………..

Guru: AI makes students lazy.
Murid: ……………………………….

Guru: Students should not use AI to learn English.
Murid: …………………………………………………………….

5. Apersepsi

Guru menanyakan materi yang sudah diajarkan sebelumnya:

-What did you learn in the previous meeting?
-What were the arguments for and against using AI for school assignments?

Murid menyampaikan jawaban berdasarkan pembelajaran sebelumnya.

Lalu guru mengaitkannya dengan pelajaran sekarang:

“In the previous meeting, you listened to a Discussion Text and identified the arguments for and against using AI for school assignments. Today, you will learn how to show contrast and give counter-arguments when responding to different opinions.”

6. Pertanyaan Pemantik

Guru mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan murid pada materi The Expression of Showing Contrast and Counter-Arguing:

-Do you always agree with your friends’ opinions?
-What do you say when you have a different opinion from your friend?
-How can you disagree with someone’s opinion politely?

Beberapa murid menyampaikan jawaban berdasarkan pengalaman dan pendapat mereka.

7. Penyampaian Tujuan Pembelajaran

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan menjelaskan bahwa murid akan belajar The Expression of Showing Contrast and Counter-Arguing, berlatih dan mempraktikkan dialog yang mengandung ekspresi menunjukkan perbedaan pendapat dan menyampaikan sanggahan dengan memperhatikan pelafalan dan intonasi yang tepat serta menyampaikannya dengan lancar.

a. Literasi

1. Guru memutar audio pendek berupa dialog tentang Showing Contrast and Counter-Arguing.

2. Murid menyimak dialog untuk mendapatkan gambaran umum tentang isi dialog dan mengidentifikasi ekspresi yang digunakan untuk menunjukkan perbedaan pendapat dan menyampaikan sanggahan.

3. Guru mengajukan pertanyaan:

-What is the conversation about?
-What opinions do the speakers express?
-What expressions do the speakers use to show contrast and counter-argue?

Murid menyampaikan jawaban berdasarkan dialog yang didengarkan dan guru memberikan feedback atas jawaban-jawaban murid.

b. Orientasi

-Latihan Dialog (20 menit)

1. Guru meminta murid secara berpasangan berlatih dialog The Expression of Showing Contrast and Counter-Arguing dengan tema penggunaan AI dalam pembelajaran yang telah dipelajari dengan memerhatikan pengucapan, intonasi, dan kelancaran berbicara.

2. Guru berkeliling mengamati kegiatan murid, memberikan umpan balik, dan membantu murid yang mengalami kesulitan dalam mempraktikkan dialog.

-Memperagakan Dialog (35 menit)

3. Murid secara berpasangan tampil di depan kelas untuk memperagakan dialog.

4. Guru menilai kemampuan berbicara murid berdasarkan pengucapan, intonasi, dan kelancarannya dalam menunjukkan perbedaan pendapat dan menyampaikan sanggahan.

5. Guru memberikan umpan balik singkat terhadap penampilan murid.

Klik di sini untuk menginput nilai siswa.

d. Refleksi

Guru mengajak murid melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan berikut.

1. What did you learn from showing contrast and counter-arguing?
-Which expression of showing contrast and counter-arguing did you find interesting?
-Which part of the speaking activity did you find difficult?

1. Guru memberikan penguatan

– Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan hari ini.

– Guru menegaskan bahwa dalam menunjukkan perbedaan pendapat dan menyampaikan sanggahan, murid dapat menggunakan berbagai expressions of showing contrast and counter-arguing.

2. Guru memberikan apresiasi kepada seluruh murid atas partisipasi mereka dalam kegiatan pembelajaran hari ini.

3. Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan berikutnya murid akan belajar Reading–Viewing dengan materi Hortatory Exposition Text.

4. Guru mengajak murid membaca doa sebagai ungkapan syukur atas ilmu yang telah diperoleh dan menutup pembelajaran dengan salam.

Guru mengamati murid ketika menyimak dialog, mengidentifikasi expressions of showing contrast and counter-arguing, menjawab pertanyaan, serta berlatih dialog secara berpasangan. Guru memberikan umpan balik dan membantu murid yang mengalami kesulitan dalam menggunakan ungkapan, pengucapan, intonasi, dan kelancaran berbicara.

Murid secara berpasangan memeragakan dialog yang mengandung expressions of showing contrast and counter-arguing di depan kelas. Guru menilai kemampuan berbicara masing-masing murid berdasarkan pengucapan, intonasi, dan kelancaran berbicara.

1. Guru memberi salam kepada murid dan mengajak murid berdoa bersama.

2. Guru mengondisikan murid untuk siap belajar.

3. Guru memeriksa kehadiran murid dan mengapresiasi kehadiran mereka.

4. Ice Breaking: Picture Guessing 

Guru menampilkan beberapa gambar yang berkaitan dengan penggunaan AI dalam proses belajar. Murid mengamati gambar dan menjawab beberapa pertanyaan sederhana berdasarkan apa yang mereka lihat untuk melatih konsentrasi dan membangun  pengetahuan awal murid tentang penggunaan AI dalam pembelajaran.

Lalu guru memberikan pertanyaan sederhana kepada murid:

-What are the students doing in the pictures?
-How can AI help students learn?
-What might happen if students depend too much on AI?

Contoh:

Guru: What are the students doing in the pictures?
Murid: ……………………………………………………………..

Guru: How can AI help students learn?
Murid: ……………………………………………

Guru: What might happen if students depend too much on AI?
Murid: ……………………………………………………………………………..

5. Apersepsi

a. Literasi

1. Guru menampilkan beberapa gambar yang berkaitan dengan penggunaan AI dalam proses pembelajaran.

c. Kolaborasi

1. Murid membentuk kelompok yang terdiri dari 4 murid.

2. Guru meminta murid membaca dan mengamati Discussion Text “Does Using AI Improve Students’ Learning?” secara keseluruhan, termasuk teks tertulis dan elemen visual yang menyertainya.

3. Setelah membaca dan mengamati, setiap kelompok mendiskusikan dan menjawab beberapa pertanyaan untuk menemukan gagasan utama dan informasi rinci, seperti:

– What is the text mainly about?
– How can AI help students improve their learning?
– What problems can students face when using AI for learning?
– What are the arguments for and against using AI to improve students’ learning?

4. Guru mengingatkan kembali bahwa Discussion Text menyajikan suatu isu dari dua sudut pandang, yaitu arguments for dan arguments against, sebelum memberikan conclusion atau pandangan akhir.

5. Setiap kelompok mengidentifikasi arguments for dan arguments against yang terdapat dalam teks.

Arguments For:

……………………………………………………………..

……………………………………………………………..

……………………………………………………………..

Arguments Against:

……………………………………………………………..

……………………………………………………………..

……………………………………………………………..

6. Setiap kelompok menemukan makna beberapa kosakata dan frasa penting berdasarkan konteks teks, kemudian menentukan sinonim atau antonim dari kata-kata tertentu.

Vocabulary:

Word/Phrase: …………………………………
Meaning: ………………………………………
Synonym: ………………………………………
Antonym: ………………………………………

7. Setiap kelompok mengidentifikasi kata atau frasa referensial dalam teks dan menentukan informasi yang dirujuk oleh kata atau frasa tersebut.

– What does “they” refer to in the text?
– What does “this” refer to in the text?
– What does “it” refer to in the text?

8. Setiap kelompok mendiskusikan kesimpulan berdasarkan argumen dan informasi yang disajikan dalam teks melalui pertanyaan:

Does using AI improve students’ learning? Why or why not?

9. Guru menjelaskan unsur kebahasaan yang digunakan dalam Discussion Text, yaitu Simple Present Tense, Contrastive Conjunctions, dan Modalities, beserta contoh penggunaannya dalam teks.

10. Setiap kelompok mencari dan mencatat beberapa contoh Simple Present Tense, Contrastive Conjunctions, dan Modalities yang terdapat dalam teks.

Simple Present Tense:
……………………………………………………………..
……………………………………………………………..

Contrastive Conjunctions:
……………………………………………………………..
……………………………………………………………..

Modalities:
……………………………………………………………..
……………………………………………………………..

11. Setiap kelompok menuliskan hasil diskusinya.

12. Guru meminta perwakilan setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya.

13. Guru bersama murid membahas hasil diskusi. Guru memberikan apresiasi dan penguatan terhadap jawaban yang tepat serta penjelasan terhadap jawaban yang kurang tepat.

Murid membaca dan mengamati teks lain yaitu Should Schools Encourage Students to Use AI for Learning? dan menjawab soal pilihan ganda secara individu. Teks yang digunakan berbeda dari teks yang telah dibahas dalam kegiatan kelompok, tetapi tetap berhubungan erat. Hal ini bertujuan untuk mengukur kemampuan murid secara mandiri dalam menemukan gagasan utama, informasi rinci, argumen for dan against, makna kosakata, referensi, kesimpulan, serta unsur kebahasaan.

d. Refleksi

Guru mengajak murid melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan berikut.

1. What information about using AI for learning did you find interesting?
2. How did the text and infographic help you understand the arguments for and against using AI for learning?
3. Which part of the reading and viewing activity did you find difficult?

1. Guru memberikan penguatan

– Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran hari ini.

– Guru menegaskan bahwa Discussion Text menyajikan suatu isu dengan disertai arguments for dan arguments against, serta memiliki unsur kebahasaan berupa Simple Present Tense, Contrastive Conjunctions, dan Modalities.

2. Guru memberikan apresiasi kepada seluruh murid atas partisipasi mereka dalam kegiatan pembelajaran hari ini.

3. Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan berikutnya mereka akan belajar Writing–Presenting dengan materi Discussion Text.

4. Guru mengajak murid membaca doa sebagai ungkapan syukur atas ilmu yang telah diperoleh dan menutup pembelajaran dengan salam.

Guru memberikan pertanyaan apersepsi dan pertanyaan pemantik pada kegiatan awal untuk mengetahui pemahaman murid terhadap pembelajaran sebelumnya tentang The Expression of Showing Contrast and Counter-Arguing serta pengetahuan awal murid tentang penggunaan AI dalam proses pembelajaran.

Guru memperhatikan murid ketika mereka mengamati gambar dan infografik, menjawab pertanyaan, membaca dan memirsa teks, berdiskusi dalam kelompok, mengidentifikasi informasi dalam teks, serta menjawab soal pilihan ganda secara individu. Guru memberikan apresiasi dan penguatan terhadap jawaban yang tepat serta penjelasan terhadap jawaban yang kurang tepat.

Murid membaca dan memirsa Discussion Text berjudul “Should Schools Encourage Students to Use AI for Learning?” beserta elemen visualnya, lalu mengerjakan tes tertulis berupa soal pilihan ganda secara individu. Soal mengukur kemampuan murid dalam menemukan gagasan utama, informasi rinci, argumen for dan against, makna kosakata berdasarkan konteks, referensi, kesimpulan, serta unsur kebahasaan berupa Simple Present Tense, Contrastive Conjunctions, dan Modalities.

2. Guru mengondisikan murid untuk siap mengikuti pembelajaran.

3. Guru memeriksa kehadiran murid dan mengapresiasi kehadiran mereka.

4. Ice Breaking: Build the Idea

Guru mengulas materi Reading–Viewing pada pertemuan sebelumnya dan menghubungkannya dengan kegiatan menulis yang akan dilakukan melalui beberapa pertanyaan:

– What did you learn about Discussion Text in the previous meeting?
– What are the main parts of a Discussion Text?
– What language features are commonly used in a Discussion Text?

Beberapa murid menyampaikan jawaban berdasarkan pembelajaran sebelumnya.

Guru kemudian menghubungkan materi sebelumnya dengan pembelajaran hari ini:

“In the previous meeting, you identified the issue, arguments for, and arguments against in a Discussion Text. Today, you will use the same structure to create an outline for your own Discussion Text about an issue related to the use of AI in learning.”

6. Pertanyaan Pemantik

Guru mengajukan pertanyaan terbuka untuk mengajak murid mulai memikirkan isu yang dapat dikembangkan menjadi Discussion Text tentang penggunaan AI dalam pembelajaran:

– What issues related to using AI in learning can you think of?
– Which issue about AI interests you the most?
– What are the arguments for and against the issue you choose?
– Why do you think both sides are important to discuss?

Beberapa murid menyampaikan pendapat berdasarkan pengalaman dan pengetahuan mereka tentang penggunaan AI dalam pembelajaran.

7. Penyampaian Tujuan Pembelajaran

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan menjelaskan bahwa pada pertemuan ini murid akan menyusun kerangka Discussion Text dengan struktur issue, arguments for, dan arguments against, serta menentukan argumen yang mendukung dan menentang isu yang dibahas. Murid juga akan membuat contoh penggunaan Simple Present Tense, Contrastive Conjunctions, dan Modalities dalam kerangka sesuai dengan konteks isu yang dibahas.

a. Literasi

1. Guru menampilkan 5 pilihan topik yang berkaitan dengan penggunaan AI dalam pembelajaran:

– Is Using AI for Homework Harmful?
– Can AI Help Students Develop Critical Thinking Skills?
– Should AI Be Used as a Learning Assistant in the Classroom?
– Does Using AI Improve Students’ Creativity in Learning?
– Should Students Use AI to Help Them Understand Difficult Lessons?

2. Murid memilih satu topik yang akan dikembangkan menjadi Discussion Text.

3. Guru menampilkan kembali contoh Discussion Text yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

4. Murid membaca contoh tersebut dan mengidentifikasi:

– Issue
– Arguments For
– Arguments Against

5. Guru mengingatkan kembali unsur kebahasaan yang digunakan dalam Discussion Text, yaitu Simple Present Tense, Contrastive Conjunctions, dan Modalities.

6. Guru menampilkan beberapa contoh kalimat yang mengandung language features tersebut dari Discussion Text yang telah dipelajari sebelumnya.

b. Orientasi

1. Murid membentuk kelompok yang terdiri dari 5 anggota berdasarkan topik yang dipilih, yaitu:

– Is Using AI for Homework Harmful?
– Can AI Help Students Develop Critical Thinking Skills?
– Should AI Be Used as a Learning Assistant in the Classroom?
– Does Using AI Improve Students’ Creativity in Learning?
– Should Students Use AI to Help Them Understand Difficult Lessons?

2. Setiap kelompok mendiskusikan isu yang dipilih untuk menentukan arguments for, arguments against, serta conclusion/recommendation yang sesuai dengan isunya.

3. Setiap kelompok menyusun kerangka Discussion Text dengan struktur issue, arguments for, arguments against, dan conclusion/recommendation, serta menuliskan contoh penggunaan Simple Present Tense, Contrastive Conjunctions, dan Modalities yang sesuai dengan konteks isu yang dipilih.

b. Refleksi

Guru mengajak murid melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan berikut.

– What did you learn from today’s writing activity?
– What was the most interesting part of today’s activity?
– What was difficult when you made your Discussion Text outline?

1. Guru memberikan penguatan

– Guru bersama murid menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan, mulai dari memilih topik hingga menyusun kerangka Discussion Text.

– Guru menegaskan bahwa kerangka yang telah disusun akan menjadi dasar untuk mengembangkan Discussion Text dengan struktur issue, arguments for, arguments against, dan conclusion/recommendation.

2. Guru memberikan apresiasi kepada seluruh murid atas partisipasi mereka dalam kegiatan pembelajaran hari ini.

3. Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan berikutnya murid akan mengembangkan kerangka menjadi Discussion Text, melakukan revisi, dan mempresentasikan hasil tulisannya.

4. Guru mengajak murid membaca doa sebagai ungkapan syukur atas ilmu yang telah diperoleh dan menutup pembelajaran dengan salam.

Pertemuan Ke-5
Menulis-Mempresentasikan (Writing-Presenting)

Pengalaman Belajar (Menggunakan Model LOK-R:
Literasi, Orientasi, Kolaborasi, Refleksi)

A. Kegiatan Awal: (10 menit)

2. Guru mengondisikan murid untuk siap mengikuti pembelajaran.

3. Guru memeriksa kehadiran murid dan mengapresiasi kehadiran mereka.

4. Ice Breaking: Continue the Idea

Guru menyebutkan beberapa isu yang berkaitan dengan penggunaan AI dalam pembelajaran, kemudian menunjuk beberapa murid untuk melanjutkan sebuah pernyataan dengan memberikan alasan secara singkat. Kegiatan ini bertujuan untuk mengaktifkan kembali ide yang akan dikembangkan murid menjadi Discussion Text.

Contoh:

Guru: Using AI for homework can be harmful because…
Murid: …students may become too dependent on AI.

Guru: AI can help students develop critical thinking skills because…
Murid: …it can provide different ideas for students to compare.

Guru: AI should be used as a learning assistant because…
Murid: …it can help students understand difficult topics.

5. Apersepsi

Guru mengulas kegiatan pada pertemuan sebelumnya dengan mengajukan pertanyaan:

– What did you do in the previous meeting?
– What is the structure of your Discussion Text outline?

Guru menghubungkan kegiatan sebelumnya dengan pembelajaran hari ini:

“Last meeting, you made an outline for your Discussion Text. Today, you will develop your outline into a complete text of about 250 words and present it using suitable media.”

6. Pertanyaan Pemantik

Guru mengajukan pertanyaan untuk mendorong murid memikirkan cara mengembangkan kerangka menjadi Discussion Text yang utuh:

– What information can you add to support your arguments?
– How can you present the arguments for and against clearly?
– What conclusion or recommendation can you give based on the arguments?

Beberapa murid menyampaikan jawaban berdasarkan pengetahuan dan pengalaman mereka.

7. Tujuan Pembelajaran

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan menjelaskan bahwa pada pertemuan ini murid akan mengembangkan kerangka yang telah dibuat menjadi Discussion Text sepanjang ±250 kata dengan struktur issue, arguments for, arguments against, dan conclusion/recommendation, serta menggunakan Simple Present Tense, Contrastive Conjunctions, dan Modalities secara tepat. Murid juga akan merevisi tulisannya dan mempresentasikan hasilnya menggunakan media yang sesuai.

B. Kegiatan Inti (105 menit)

1. Murid secara individu mengembangkan kerangka tulisan yang sudah dibuat pada pertemuan sebelumnya menjadi Discussion Text sepanjang ±250 kata dengan menggunakan Simple Present Tense, Contrastive Conjunctions, dan Modalities.

2. Murid bertukar hasil tulisan dengan teman sebangku untuk memberikan masukan terkait dengan:

– kelengkapan struktur teks: issue, arguments for, arguments against, dan conclusion/recommendation;

– keterkaitan antara issue dan argumen;

– penggunaan Simple Present Tense;

– penggunaan Contrastive Conjunctions;

– dan penggunaan Modalities.

3. Murid memperbaiki tulisannya berdasarkan masukan yang diperoleh.

4. Guru berkeliling memberikan bimbingan dan umpan balik selama proses penulisan dan revisi.

5. Murid menyiapkan tulisan yang telah diperbaiki untuk dipresentasikan menggunakan media yang sesuai.

6. Murid mempresentasikan Discussion Text yang telah dibuat dengan menggunakan media yang sesuai, lalu memberikan aksesnya kepada guru agar tulisannya dapat dinilai.

7. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil karya dan presentasi murid serta memberikan penguatan terhadap bagian yang sudah baik dan koreksi terhadap bagian yang masih perlu diperbaiki.

8. Guru menilai Discussion Text yang telah direvisi dan dipresentasikan berdasarkan kriteria penilaian yang meliputi kelengkapan struktur issue, arguments for, arguments against, dan conclusion/recommendation, keterkaitan antara isu dan argumen, penggunaan Simple Present Tense, Contrastive Conjunctions, dan Modalities, serta ketepatan dan kejelasan isi tulisan.

b. Refleksi

Guru mengajak murid melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan berikut.

– Which part of writing the Discussion Text was interesting for you?
– Which part of writing the Discussion Text was difficult for you?
– How do you feel about presenting your Discussion Text using suitable media?

– Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan, mulai dari mengembangkan kerangka menjadi Discussion Text, memberikan dan menerima masukan, melakukan revisi, hingga mempresentasikan hasil tulisan menggunakan media yang sesuai.

– Guru menegaskan bahwa Discussion Text disusun dengan struktur issue, arguments for, arguments against, dan conclusion/recommendation, serta menggunakan Simple Present Tense, Contrastive Conjunctions, dan Modalities.

2. Guru memberikan apresiasi kepada seluruh murid atas usaha, kreativitas, dan partisipasi mereka dalam menyelesaikan dan mempresentasikan karyanya.

3. Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan berikutnya mereka akan belajar Listening–Speaking dengan materi Procedure Text.

4. Guru mengajak murid membaca doa sebagai ungkapan syukur atas ilmu yang telah diperoleh dan menutup pembelajaran dengan salam.

Asesmen untuk mengetahui kesiapan dan pengetahuan awal murid sebelum mengembangkan kerangka menjadi Discussion Text. Guru memberikan pertanyaan apersepsi dan pertanyaan pemantik pada kegiatan awal untuk mengetahui pemahaman murid tentang struktur dan language features Discussion Text, serta kesiapan murid dalam mengembangkan kerangka yang telah dibuat pada pertemuan sebelumnya.

Asesmen untuk memantau proses belajar murid selama kegiatan pengembangan dan revisi tulisan. Guru mengamati murid ketika mengembangkan kerangka menjadi Discussion Text, bertukar tulisan, memberikan dan menerima masukan, serta melakukan revisi. Guru memberikan bimbingan, apresiasi, dan umpan balik terhadap proses dan hasil kerja murid.

Murid menghasilkan Discussion Text sepanjang ±250 kata berdasarkan kerangka yang telah dibuat, dengan struktur issue, arguments for, arguments against, dan conclusion/recommendation, serta menggunakan Simple Present Tense, Contrastive Conjunctions, dan Modalities. Setelah melakukan revisi, murid mempresentasikan hasil tulisannya menggunakan media yang sesuai. Guru menilai teks akhir dan presentasi murid berdasarkan kelengkapan struktur, keterkaitan antara isu dan argumen, penggunaan unsur kebahasaan, ketepatan dan kejelasan isi tulisan, serta keruntutan penyampaian saat presentasi.