• Asesmen Kognitif (Awal): Kuis interaktif/angket singkat mengenai pemahaman unsur intrinsik puisi (diksi, majas, rima, tipografi), identifikasi perasaan/suasana puisi, serta pengalaman membaca/menulis puisi.

• Asesmen Non-Kognitif (Awal): Pemetaan minat sastra dan gaya ekspresi murid (visual, auditori, kinestetik/vokal), tingkat kepercayaan diri saat tampil berbicara di depan umum, serta referensi lagu/puisi favorit.

• Integritas Diksi & Kejujuran Rasa: Memilih kata (diksi) yang jujur, bermakna, dan tidak bernada provokasi negatif/kebencian sebagai wujud kesantunan berbahasa.

• Katarsis dan Kesehatan Mental (Cinta Diri): Menjadikan kegiatan menulis puisi sebagai sarana mengolah emosi secara sehat (art therapy), membangun ketenangan jiwa, dan menumbuhkan rasa percaya diri.

• Ekspresi Empati (Cinta Sesama & Kebangsaan): Mengaitkan tema-tema puisi dengan isu-isu kemanusiaan, persahabatan, kepedulian sosial, serta rasa bangga terhadap bahasa Indonesia.

Mengevaluasi gagasan, pandangan, arahan, dan/atau pesan dari teks nonsastra berbentuk teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengarkan); dan mengevaluasi unsur intrinsik dan ekstrinsik teks sastra berbentuk teks aural.

Membaca dan Memirsa

Mengevaluasi informasi berupa gagasan, pandangan, arahan, dan/atau pesan dari berbagai tipe teks berwujud visual dan/atau audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat; menginterpretasi informasi untuk mengungkapkan gagasan dan perasaan (simpati, peduli, dan empati) dari berbagai tipe teks berwujud teks visual dan/atau audiovisual secara kreatif; mengevaluasi kualitas dan/atau kredibilitas dari berbagai tipe teks berwujud teks visual dan/atau audiovisual menggunakan sumber informasi lain; dan membandingkan isi teks.

Berbicara dan Mempresentasikan

Mempresentasikan gagasan, pandangan, arahan, dan/atau pesan berbagai tipe teks berbentuk monolog, dialog, dan/atau gelar wicara secara sistematis, kritis, dan/atau kreatif; dan mengungkapkan kepedulian dari berbagai tipe teks dan/atau teks multimodal secara kreatif.

Menulis

Menulis gagasan, pandangan, arahan, pesan, dan/atau imajinasi dalam berbagai tipe teks secara logis, kritis, dan kreatif; dan memublikasikan hasil karya di media cetak, elektronik, dan/atau digital.

A. Kegiatan Awal: (10 menit)

2. Pengondisian & Presensi: Guru memeriksa kerapian kelas, menciptakan suasana belajar yang kondusif, mempresensi murid, serta mengapresiasi kehadiran seluruh murid.

3. Ice Breaking: (“Sapaan Berantai Kasih Sayang”) Murid berpasangan, saling mengucapkan satu kata pujian atau kata beraksara indah (misal: “Kamu hari ini terlihat ceria,” atau “Semangat belajar hari ini”) secara bergantian untuk membangun ikatan empati (Cinta Sesama) dan menciptakan suasana gembira sebelum masuk ke materi puisi.

4. Apersepsi & Pemanfaatan Digital: Guru menayangkan video pembacaan puisi berdurasi singkat (2 menit) melalui layar proyektor dengan latar instrumen musik lembut. Murid diajak menyimak keindahan bahasa dan lantunan bait yang dibacakan.

5. Pertanyaan Pemantik:

• “Mengapa kata-kata dalam puisi terasa berbeda dan lebih menyentuh perasaan dibandingkan dengan kata-kata dalam percakapan sehari-hari?”

• “Bagaimana pemilihan kata (diksi) yang tepat dapat mengungkapkan rasa cinta, kepedulian, atau keindahan ciptaan Tuhan?”

6. Penyampaian Tujuan: Guru menjelaskan tujuan pembelajaran (Murid mampu menjelaskan pengertian dan karakteristik puisi serta menyimpulkan diksi di dalamnya), alur kegiatan LOK-R, serta mengintegrasikan nilai Cinta Ilmu dan Cinta Allah SWT melalui apresiasi terhadap bahasa.

• Guru menyajikan teks puisi contoh bertema keteladanan/keagungan alam di layar proyektor dan lembar bacaan.

• Murid membaca dan menyimak puisi tersebut secara khidmat.

• Murid mengidentifikasi kata-kata yang bernilai estetik (diksi konotatif, imaji, majas) dan menandai kata-kata unik yang paling berkesan bagi mereka.

• Guru menjelaskan pengertian puisi, ciri-ciri/karakteristik puisi (struktur fisik dan batin), serta peran vital diksi dalam membangun makna, suasana, dan keindahan karya.

• Guru memberikan penekanan bahwa pemilihan diksi dalam KBC adalah cerminan dari kejujuran rasa dan kehalusan budi pekerti (Cinta Diri & Sesama).

• Murid dibentuk ke dalam kelompok kecil heterogen (4–5 orang).

• Murid berdiskusi kelompok untuk menganalisis dan menyimpulkan pilihan diksi (denotatif vs konotatif, makna simbolik) serta suasana yang terbangun dalam puisi pada Lembar Kerja Murid (LKM).

• Guru berkeliling memfasilitasi diskusi, memberikan bimbingan, dan mengapresiasi kerja sama kelompok.

• Perwakilan kelompok berbagi temuan hasil analisis diksi di depan kelas.

• Kelompok lain memberikan tanggapan apresiatif.

• Murid bersama guru merefleksikan bagaimana kecermatan memilih diksi mampu membangun keindahan puisi serta menyampaikan pesan kebaikan secara lebih mendalam.

•  Penguatan: Guru menyimpulkan kembali poin kunci mengenai hakikat puisi dan pentingnya fungsi diksi sebagai pembentuk makna serta estetika bahasa.
• Apresiasi: Guru memberikan pujian dan apresiasi penuh atas keaktifan, ketelitian, dan sikap saling menghargai yang ditunjukkan seluruh murid selama diskusi.
• Informasi Tindak Lanjut: Guru menugaskan murid untuk membaca satu puisi favorit di rumah dan mencatat diksi yang paling menarik sebagai persiapan materi penilaian tema, suasana, rima, dan tipografi pada Pertemuan Ke-2.
• Penutup & Doa: Guru mengajak murid membaca doa syukur atas ilmu yang bermanfaat (Alhamdulillah) dan mengakhiri pembelajaran dengan salam hangat.

• Teknik: Tanya Jawab Lisan & Kuis Singkat

• Instrumen: Daftar pertanyaan pemantik mengenai pemahaman awal tentang beda puisi dan prosa serta pemaknaan kata estetik.

• Waktu Pelaksanaan: Pada Kegiatan Awal (10 menit pertama).

• Teknik: Observasi Diskusi Kelompok & Penilaian Lembar Kerja Murid (LKM)

• Instrumen: Lembar Observasi Sikap Kolaborasi (DPL 5) dan Rubrik Ketepatan Analisis Diksi Puisi pada LKM.

• Waktu Pelaksanaan: Selama Kegiatan Inti (alur Kolaborasi dan Refleksi).

• Teknik: Penilaian Tulis Singkat / Penarikan Simpulan Mandiri

• Instrumen: Soal uraian singkat: “Menyimpulkan makna tersirat dari 3 diksi konotatif yang terdapat dalam teks puisi yang disediakan.”

• Waktu Pelaksanaan: Akhir kegiatan inti / refleksi.

Menyimak – Membaca dan Memirsa

(menilai efektivitas diksi, rima, dan tipografi dalam puisi)

1. Pembukaan & Doa: Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam, menyapa murid dengan hangat, dan mengajak berdoa bersama dipimpin oleh ketua kelas sebagai wujud rasa Cinta Allah SWT.
2. Pengondisian & Presensi: Guru memeriksa kerapian kelas, menciptakan suasana belajar yang kondusif, mempresensi murid, serta mengapresiasi kehadiran seluruh murid.
3. Ice Breaking: (“Rantai Rima Kasih Sayang”) Guru menyebutkan satu kata bermakna positif (misalnya: “Damai”), lalu murid secara beruntun menyambung dengan kata berima sama (misalnya: “Permai”, “Bermungkar sepi berganti ramai”). Aktivitas ini melatih kepekaan bunyi dan menghidupkan suasana kelas yang gembira.
4. Apersepsi & Pemanfaatan Digital: Guru menayangkan dua bentuk tampilan puisi di layar proyektor (satu puisi bertipografi konvensional/konkrit dan satu puisi dengan susunan bait zig-zag/unik) diiringi musik instrumen lembut. Murid diajak mengamati perbedaan wujud visual dan rasa bahasa yang ditimbulkan.
5. Pertanyaan Pemantik:

• “Mengapa seorang penyair memilih rima dan susunan bentuk (tipografi) tertentu untuk menyampaikan perasaannya?”

• “Bagaimana perpaduan antara diksi yang cermat, rima yang merdu, dan tipografi yang indah dapat memperkuat pesan cinta dan kepedulian dalam sebuah puisi?”

1. Penyampaian Tujuan: Guru menyampaikan bahwa melalui alur kegiatan LOK-R, murid mampu menilai efektivitas diksi, rima, dan tipografi dalam puisi secara kritis, estetis, dan santun, serta mengaitkannya dengan pilar Cinta Ilmu dan Cinta Lingkungan/Sesama.

• Membaca & Memirsa: Murid membaca dan memirsa dua teks puisi dengan karakteristik tipografi dan rima yang berbeda (misalnya puisi karya Sutardji Calzoum Bachri atau Chairil Anwar) yang disajikan dalam bentuk media digital/cetak.

• Identifikasi Unsur Fisik: Murid mencatat pilihan diksi yang dominan, pola rima (bunyi akhir/persamaan bunyi), dan bentuk visual bait/baris (tipografi).

• Pencatatan Kesan: Murid menuliskan kesan awal mengenai suasana emosi yang terpancar dari paduan bentuk dan bunyi puisi tersebut.

• Penguatan Konsep: Guru menjelaskan secara mendalam fungsi esensial dari:

  1. Efektivitas Diksi: Penggunaan kata konotatif dan imaji untuk membangun daya pikat keindahan bahasa.

  2. Rima & Ritme: Musikalisasi kata yang menciptakan alunan nada/perasaan (sedih, gembira, khidmat).

  3. Tipografi: Tata wajah visual puisi (garis, tepi, bentuk bait) sebagai wadah ekspresi jiwa penyair.

• Integrasi KBC: Guru menekankan bahwa kerapian dan keindahan struktur puisi menunjukkan ketelitian (Cinta Ilmu) dan bentuk penghormatan penyair terhadap pembaca (Cinta Sesama).

• Pengelompokan: Murid dibentuk ke dalam kelompok kecil heterogen (4–5 orang).

• Diskusi Terpimpin: Murid berdiskusi mengkritisi dan menilai efektivitas diksi, rima, dan tipografi dari teks puisi yang ada pada Lembar Kerja Murid (LKM).

• Penyusunan Argumen: Tiap kelompok menyusun alasan mengapa pilihan rima dan tipografi dalam puisi tersebut dianggap efektif atau kurang efektif dalam menyampaikan pesan tema (seperti tema alam, kedamaian, atau rasa syukur).

• Fasilitasi Guru: Guru berkeliling memberikan pendampingan, memotivasi murid yang pasif, serta mengapresiasi keharmonisan kerja sama kelompok.

• Presentasi Hasil: Perwakilan kelompok menyampaikan hasil penilaian efektivitas diksi, rima, dan tipografi puisi di depan kelas.

• Apresiasi & Tanggapan: Kelompok lain memberikan masukan dan apresiasi secara santun.

• Refleksi Diri: Murid merenungkan proses belajar dengan menjawab pertanyaan reflektif: “Bagaimana pemahaman tentang rima dan tipografi membantu saya lebih menghargai keindahan bahasa dan kepekaan rasa dalam kehidupan sehari-hari?”

•  Penguatan: Guru menyimpulkan kembali bahwa diksi, rima, dan tipografi bukan sekadar hiasan luar, melainkan kesatuan utuh yang menghidupkan jiwa dan pesan sebuah puisi.
• Apresiasi: Guru memberikan pujian dan penghargaan atas ketelitian, keberanian berpendapat, serta kerja sama yang hangat di setiap kelompok.
• Informasi Tindak Lanjut: Guru memberikan petunjuk awal untuk Pertemuan Ke-3, yaitu (Murid mampu menilai tema dan suasana untuk menemukan makna tersurat dan tersirat puisi)
• Penutup & Doa: Guru mengajak murid membaca doa syukur atas ilmu yang bermanfaat (Alhamdulillah) dan mengakhiri pembelajaran dengan salam hangat.

• Teknik: Tanya Jawab Lisan / Apersepsi Interaktif.

• Instrumen: Pertanyaan pemantik mengenai pengalaman murid mengenali persamaan bunyi (rima) dan susunan bait puisi.

• Waktu Pelaksanaan: Pada Kegiatan Awal (10 menit pertama).

• Teknik: Observasi Diskusi Kelompok & Penilaian LKM.

• Instrumen:

  • Lembar Observasi Sikap Kolaborasi (DPL 5) dan Penalaran Kritis (DPL 3).

  • Rubrik Penilaian LKM (Ketepatan menilai efektivitas diksi, kejelian mengidentifikasi rima, dan kelogisan analisis tipografi).

• Waktu Pelaksanaan: Selama Kegiatan Inti (alur Kolaborasi dan Refleksi).

• Teknik: Tes Tertulis Singkat / Penarikan Kesimpulan Mandiri.

• Instrumen: Soal analisis singkat: “Disajikan satu bait puisi bertipografi unik; murid diminta menuliskan paragraf justifikasi (3-4 kalimat) mengenai efektivitas pilihan rima dan tipografi bait tersebut dalam mendukung temanya.”

• Waktu Pelaksanaan: Akhir kegiatan inti / sebelum penutup.

Menyimak – Membaca dan Memirsa

(menilai tema dan suasana untuk menemukan makna tersurat dan tersirat puisi)

1. Pembukaan & Doa: Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam, menyapa murid dengan hangat, dan mengajak berdoa bersama dipimpin oleh ketua kelas sebagai rasa wujud Cinta Alllah SWT.
2. Pengondisian & Presensi: Guru memeriksa kerapian kelas, menciptakan suasana belajar yang kondusif, mempresensi murid, serta mengapresiasi kehadiran seluruh murid.
3. Ice Breaking: (“Tebak Emosi & Suasana”) Guru membacakan satu bait puisi dengan dua intonasi/ekspresi yang berbeda (haru dan bersemangat). Murid menirukan gestur serta menebak perasaan/suasana yang terpancar untuk melatih kepekaan empati (Cinta Sesama).
4. Apersepsi & Pemanfaatan Digital: Guru menayangkan gambar visual/video bertema kemanusiaan atau keindahan alam yang diiringi lantunan puisi audio. Murid diajak menghubungkan gambar visual tersebut dengan perasaan yang muncul dalam diri mereka.
5. Pertanyaan Pemantik: 

• “Bagaimana kita dapat mengetahui pesan tersembunyi (tersirat) penyair di balik kata-kata yang tampak sederhana (tersurat)?”

• “Mengapa memahami suasana dan tema puisi dapat memperhalus perasaan serta menumbuhkan rasa empati kita terhadap sesama?”

1. Penyampaian Tujuan: Guru menyampaikan tujuan murid mampu menilai tema dan suasana untuk menemukan makna tersurat dan tersirat dalam puisi secara kritis dan mendalam melalui alur kegiatan LOK-R, serta mengintegrasikan nilai Cinta Ilmu, Cinta Sesama, dan Cinta Lingkungan.

• Pemodelan Guru: Guru memodelkan pembacaan sebuah puisi contoh (bertema kasih sayang/kepedulian sosial) di layar proyektor.

• Membaca Khidmat: Murid menyimak dan membaca puisi contoh secara cermat.

• Pencatatan Poin Penting: Murid menandai kata kunci, baris yang menyentuh perasaan, serta menuliskan kesan awal terkait suasana (misal: duka, haru, optimis, syahdu) yang dihadirkan dalam puisi.

• Penguatan Konsep: Guru menjelaskan secara lugas langkah-langkah:

  1. Menentukan Tema: Menemukan gagasan pokok/ide utama yang menjadi dasar cipta puisi.

  2. Menentukan Suasana: Mengidentifikasi kondisi emosional pembaca/pendengar setelah meresapi puisi.

  3. Menemukan Makna Tersurat & Tersirat: Membedakan arti literal yang tertulis langsung dengan pesan moral/filosofis yang tersirat di balik lambang dan imaji puisi.

• Integrasi KBC: Guru menekankan bahwa menggali makna tersirat adalah proses kontemplasi (Cinta Ilmu & Cinta Allah SWT) untuk melatih ketajaman mata hati dalam melihat kebaikan.

• Kerja Berpasangan (Think-Pair-Share): Murid berpasangan dengan teman sebangku untuk membaca dan menganalisis teks puisi pilihan dalam Lembar Kerja Murid (LKM).

• Penafsiran Bersama: Murid menafsirkan tema, menganalisis indikator suasana, serta merumuskan makna tersurat dan tersirat puisi secara bergotong royong.

• Bimbingan Guru: Guru berkeliling memfasilitasi, memberikan bimbingan bagi pasangan yang membutuhkan pencerahan, dan mengapresiasi dialog kritis antarmurid.

• Berbagi Tafsiran: Beberapa pasangan murid membagikan hasil tafsiran tema, suasana, dan pesan tersirat puisi di depan kelas.

• Apresiasi & Penyelarasan: Murid lain memberikan tanggapan apresiatif, sementara guru memberikan penguatan atas kekayaan sudut pandang penafsiran.

• Refleksi Diri: Murid merenungkan nilai moral puisi dengan menjawab: “Pesan kebaikan atau rasa cinta apa yang dapat saya terapkan dalam kehidupan sehari-hari setelah memahami makna puisi ini?”

•  Penguatan: Guru merangkum bahwa tema dan suasana merupakan kunci utama untuk membuka tabir makna tersirat puisi yang memperkaya jiwa.
• Apresiasi: Guru memberikan pujian dan penghargaan atas kepekaan rasa, ketelitian, dan kedewasaan murid dalam menafsirkan karya.
• Informasi Tindak Lanjut:Guru menugaskan murid secara mandiri menyusun draf puisi sederhana berbasis pengalaman emosional/kepedulian diri sebagai persiapan praktik menulis dan pembacaan puisi pada pertemuan berikutnya.
• Penutup & Doa: Guru mengajak murid membaca doa syukur atas ilmu yang bermanfaat (Alhamdulillah) dan mengakhiri pembelajaran dengan salam hangat.

• Teknik: Tanya Jawab Lisan / Curah Pendapat.

• Instrumen: Pertanyaan pemantik tentang perbedaan makna kata denotasi (tersurat) dan konotasi (tersirat) dalam kehidupan sehari-hari.

• Waktu Pelaksanaan: Pada Kegiatan Awal (10 menit pertama).

• Teknik: Observasi Diskusi Berpasangan & Penilaian LKM.

• Instrumen:

  • Lembar Observasi Kemampuan Penalaran Kritis (DPL 3) dan Komunikasi (DPL 8).

  • Rubrik Penilaian LKM (Ketepatan menentukan tema, kejelasan menganalisis suasana, dan Kedalaman menafsirkan makna tersurat/tersirat).

• Waktu Pelaksanaan: Selama Kegiatan Inti (alur Kolaborasi dan Refleksi).

• Teknik: Tes Tertulis Uraian Singkat.

• Instrumen: Soal analisis mandiri: “Disajikan 1 bait puisi bertema lingkungan; murid diminta menuliskan 1 kalimat makna tersurat dan 2 kalimat pesan tersirat yang terkandung di dalamnya.”

• Waktu Pelaksanaan: Akhir kegiatan inti / sebelum penutup.

Menyimak – Membaca dan Memirsa – Berbicara

(mengalihwahanakan puisi dalam bentuk musikalisasi puisi)

1. Pembukaan & Doa: Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam, menyapa murid dengan hangat, dan mengajak berdoa bersama dipimpin oleh ketua kelas sebagai wujud kesadaran Cinta Allah SWT.
2. Pengondisian & Presensi: Guru memeriksa kerapian kelas, menciptakan suasana belajar yang kondusif, mempresensi murid, serta mengapresiasi kehadiran seluruh murid.
3. Ice Breaking: (“Tepuk Nada & Ritme Harmoni”) Guru memberikan contoh ketukan ritme sederhana (misal: tepuk tangan 2x, jentik jari 1x), lalu murid menirukan secara serentak sambil menyandungkan satu larik puisi indah secara berirama untuk melatih konsentrasi dan rasa keharmonisan.
4. Apersepsi & Pemanfaatan Digital: Guru menayangkan tayangan video singkat musikalisasi puisi bertema keindahan alam/kemanusiaan dari platform digital di layar proyektor. Murid diajak menyimak keharmonisan antara irama lagu, musik pengiring, dan makna puisi.
5. Pertanyaan Pemantik: 

• “Bagaimana alunan nada dan instrumen musik dapat menghidupkan jiwa serta memperkuat pesan emosional dalam sebuah puisi?”

• “Mengapa alih wahana puisi menjadi bentuk lagu/musikalisasi dapat menjadi media yang ampuh untuk menyebarkan rasa cinta, kedamaian, dan kepedulian kepada sesama?”

1. Penyampaian Tujuan: : Guru menyampaikan tujuan bahwa murid mampu mengalihwahanakan puisi ke dalam bentuk musikalisasi puisi secara kreatif dan harmonis melalui alur kegiatan LOK-R, serta mengintegrasikan nilai Cinta Ilmu, Cinta Diri dan Sesama, serta Cinta Tanah Air.

• Menyimak & Memirsa Contoh: Murid menyimak contoh karya musikalisasi puisi (audiovisual) dan membaca lembar teks puisinya secara bersamaan.

• Pembedahan Elemen Alih Wahana: Murid mengamati perubahan bait puisi menjadi bait lagu (bait, reff/chorus), tempo, dinamika nada, serta keselarasan suasana musik dengan tema puisi.

• Pencatatan Poin Penting: Murid mencatat penyesuaian kata/diksi dan variasi nada pengiring yang digunakan untuk memperkuat makna puisi.

• Penguatan Konsep Alih Wahana: Guru menjelaskan teknik dasar alih wahana puisi menjadi musikalisasi:

  1. Pemahaman Penjiwaan Puisi: Memahami tema, emosi, dan pesan utama puisi.

  2. Pengubahsuaian Struktur (Aransemen Sederhana): Menentukan bait utama, bait pengulangan (reff), dan pembagian vokal/deklamasi.

  3. Pilihan Pengiring: Memanfaatkan instrumen musik (akustik/digital/alat musik ritmis sederhana/perkusi barang bekas) yang sesuai suasana.

• Integrasi KBC: Guru menekankan bahwa berkolaborasi membuat musikalisasi puisi membutuhkan sikap saling mendengarkan, menurunkan ego, dan keharmonisan rasa (Cinta Sesama & Kolaborasi).

• Pembentukan Kelompok & Pembagian Tugas: Murid dibentuk ke dalam kelompok (4–5 orang) heterogen berdasarkan minat vokal, alat musik, atau konseptor.

• Proses Kreatif Alih Wahana: Kelompok memilih satu puisi (karya sendiri atau puisi penyair ternama) dan merancang skenario alih wahana musikalisasi puisi pada Lembar Kerja Murid (LKM).

• Latihan Harmonisasi Sederhana: Murid dalam kelompok berlatih menyelaraskan nada, tempo, ketukan ritmis, dan penghayatan vokal.

• Fasilitasi Guru: Guru berkeliling memberikan bimbingan teknis aransemen sederhana, motivasi, serta memfasilitasi ekspresi kreatif murid.

• Unjuk Kerja Singkat / Gladi Bersih: Setiap kelompok menampilkan potongan cuplikan (1-2 bait) dari rancangan musikalisasi puisinya di depan kelas.

• Umpan Balik Positif: Kelompok lain dan guru memberikan apresiasi serta masukan konstruktif terkait keselarasan nada dan tempo.

• Refleksi Diri: Murid merenungkan proses alih wahana dengan menjawab: “Pelajaran keharmonisan dan kerja sama apa yang saya dapatkan saat memadukan lagu dan puisi bersama teman?”

•  Penguatan: Guru menyimpulkan bahwa musikalisasi puisi adalah bentuk perpaduan indah antara seni sastra dan musik yang mampu menyentuh relung hati pendengarnya.
• Apresiasi: Guru memberikan apresiasi setinggi-tingginya atas semangat, kreativitas, dan kerja sama luar biasa yang ditunjukkan setiap kelompok.
• Informasi Tindak Lanjut: Guru menugaskan untuk mencari buku antologi puisi sebagai persiapan pertemuan Ke-5.
• Penutup & Doa: Guru mengajak murid membaca doa syukur atas ilmu yang bermanfaat (Alhamdulillah) dan mengakhiri pembelajaran dengan salam hangat.

Teknik: Tanya Jawab Lisan & Apersepsi Interaktif.

Instrumen: Pertanyaan pemantik mengenai pemahaman murid tentang konsep alih wahana (merubah puisi menjadi lagu) dan minat memainkan instrumen/vokal.

Waktu Pelaksanaan: Pada Kegiatan Awal (10 menit pertama).

Teknik: Observasi Latihan Kelompok & Penilaian LKM Skenario Alih Wahana.

Instrumen:

Lembar Observasi Kolaborasi (DPL 5) dan Kreativitas (DPL 4).

Rubrik Penilaian LKM (Kesesuaian aransemen nada dengan tema puisi, pembagian peran kelompok, dan ketepatan alih wahana).

Waktu Pelaksanaan: Selama Kegiatan Inti (alur Kolaborasi dan Refleksi).

Teknik: Unjuk Kerja / Penilaian Produk Draf Musikalisasi Puisi.

Instrumen: Rubrik Penilaian Perancangan Musikalisasi Puisi (Keutuhan pesan puisi, Keharmonisan irama awal, dan Estetika konsep pementasan).

Waktu Pelaksanaan: Akhir kegiatan inti / sebelum penutup.

Menulis

(menulis resensi buku antologi puisi secara logis dan kritis)

1. Pembukaan & Doa: Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam, menyapa murid dengan hangat, dan mengajak berdoa bersama dipimpin oleh ketua kelas sebagai wujud kesadaran Cinta Allah SWT.
2. Pengondisian & Presensi: Guru memeriksa kerapian kelas, menciptakan suasana belajar yang kondusif, mempresensi murid, serta mengapresiasi kehadiran seluruh murid.
3. Ice Breaking: (“Tebak Sampul & Diksi Sastra”) Guru menampilkan gambar 2 sampul buku antologi puisi terkenal di proyektor dan membacakan cuplikan sinopsisnya. Murid menebak secara cepat tema utama dan nuansa emosi yang dihadirkan oleh antologi tersebut.
4. Apersepsi & Pemanfaatan Digital: Guru menayangkan contoh resensi buku antologi puisi digital dari blog/portal sastra tepercaya. Murid diajak mencermati bagaimana seorang presensi (peresensi) menilai karya seni secara objektif dan bernilai estetis.
5. Pertanyaan Pemantik:

• “Mengapa sebelum memutuskan untuk membaca atau membeli sebuah buku antologi puisi, kita sering membutuhkan pertimbangan resensi terlebih dahulu?”

• “Bagaimana menyampaikan penilaian terhadap keunggulan dan kekurangan sebuah karya sastra secara jujur, objektif, dan tetap santun?”

Penyampaian Tujuan:Guru menyampaikan bahwa murid mampu menulis resensi buku antologi puisi secara logis dan kritis melalui alur kegiatan LOK-R, serta mengintegrasikan nilai Cinta Karya dan Kreativitas.

• Membaca & Memirsa Contoh Resensi: Murid membaca teks contoh resensi buku antologi puisi yang disediakan dalam media cetak/digital.

• Pembedahan Struktur Teks: Murid mengidentifikasi dan membedah struktur resensi (judul resensi, data/identitas buku, pendahuluan, analisis keunggulan diksi/tema, kekurangan/keterbatasan karya, serta rekomendasi/penutup).

• Pencatatan Kata Kunci Evaluatif: Murid mencatat penggunaan kata-kata evaluatif dan konjungsi argumentatif yang digunakan dalam resensi.

• Penguatan Konsep Resensi Sastra: Guru menjelaskan sistematika dan langkah-langkah menyusun resensi buku antologi puisi:

  1. Pengamatan Fisik & Isi: Memahami data publikasi dan corak tema dominan antologi.

  2. Penilaian Kritis: Menganalisis keunggulan karya (pilihan diksi, rima, keberagaman tema, daya gugah) dan kekurangan karya secara proporsional.

  3. Penyusunan Solutif/Rekomendasi: Menyampaikan pertimbangan bagi pembaca dengan bahasa yang santun dan membangun.

• Integrasi KBC: Guru menekankan bahwa menilai karya orang lain harus berlandaskan asas kejujuran, sikap apresiatif (Cinta Karya), dan menghargai keberagaman ekspresi seni (Cinta Sesama).

• Eksplorasi Antologi Puisi: Murid dalam kelompok berpasangan (Think-Pair-Share) memilih atau membuka satu buku antologi puisi (cetak/E-book) koleksi perpustakaan/digital.

• Penyusunan Kerangka & Draf Resensi: Murid berdiskusi mengidentifikasi unsur-unsur buku dan mulai menyusun draf resensi buku antologi puisi secara mandiri/berpasangan pada Lembar Kerja Murid (LKM).

• Fasilitasi Guru: Guru berkeliling membimbing murid dalam memformulasi kalimat argumen yang kritis, logis, dan santun.

• Saling Tinjau (Peer Editing): Murid bertukar draf resensi dengan pasangan lain untuk saling memberikan masukan terhadap kelogisan argumen, ejaan, dan kelengkapan struktur resensi.

• Berbagikan Kesimpulan: Perwakilan murid membacakan rekomendasi resensinya di depan kelas.

• Refleksi Diri: Murid merenungkan proses menulis dengan menjawab: “Bagaimana belajar meresensi membantu saya lebih kritis dalam mengapresiasi dan menghargai karya cipta orang lain?”

•  Penguatan: Guru menyimpulkan bahwa resensi yang baik adalah jembatan emas yang menghubungkan karya sastra penyair dengan calon pembacanya secara adil dan menginspirasi.
• Apresiasi: Guru memberikan pujian atas sikap kritis, ketelitian, dan kejujuran murid dalam mengulas karya sastra.
• Informasi Tindak Lanjut: Guru meminta murid merapikan tulisan resensinya untuk dikumpulkan dan dipublikasikan pada mading sekolah atau platform majalah digital sekolah. Selain itu, murid diberi pengarahan awal untuk persiapan Pertemuan Ke-6 (Gelar Pementasan/Apresiasi Puisi KBC).
• Penutup & Doa: Guru mengajak murid membaca doa syukur atas ilmu yang bermanfaat (Alhamdulillah) dan mengakhiri pembelajaran dengan salam hangat.

Teknik: Tanya Jawab Lisan / Apersepsi Interaktif.

Instrumen: Pertanyaan pemantik mengenai pemahaman murid tentang fungsi resensi dan struktur umum tulisan ulasan buku.

Waktu Pelaksanaan: Pada Kegiatan Awal (10 menit pertama).

Teknik: Observasi Penyusunan Draf & Penilaian LKM Kerangka Resensi.

Instrumen:

Lembar Observasi Penalaran Kritis (DPL 3) dan Kemandirian (DPL 6).

Rubrik Penilaian LKM (Kelengkapan identitas buku, kelogisan analisis keunggulan/kekurangan, dan kerapian struktur resensi).

Waktu Pelaksanaan: Selama Kegiatan Inti (alur Kolaborasi dan Refleksi).

Teknik: Penilaian Produk Tulisan (Resensi Buku Antologi Puisi).

Instrumen: Rubrik Penilaian Produk Resensi mencakup:

1. 1. Kelengkapan Struktur: Judul, identitas, isi analisis, dan rekomendasi.

   2. Kualitas Kritis & Logis: Ketajaman ulasan diksi/tema puisi serta kelogisan alasan.

   3. Kaidah Kebahasaan & Santun: Ketepatan Ejaan Bahasa Indonesia (EYD) dan kesantunan berbahasa.

Waktu Pelaksanaan: Akhir kegiatan inti / pengumpulan produk karya.