1. Keimanan dan Ketakwaan kepada Tuhan YME
2. Penalaran Kritis
3. Kolaborasi
4. Komunikasi

1. Cinta Allah dan Rasul-Nya
2. Cinta Ilmu
3. Cinta Diri dan Sesama Manusia
4. Cinta Tanah Air

1. Cinta Allah dan Rasul-Nya: Menyadari bahwa perubahan sosial adalah sunnatullah dan ketetapan Allah (sunnah perubahan), sehingga manusia dituntut untuk menyikapinya dengan keimanan, kearifan, dan pegangan moral yang kokoh.
2. Cinta Ilmu: Menumbuhkan nalar kritis dan rasa ingin tahu ilmiah untuk menganalisis teori, bentuk, faktor pendorong, serta penghambat perubahan sosial secara objektif.
3. Cinta Diri dan Sesama Manusia: Menanamkan empati sosial terhadap pihak-pihak yang terdampak negatif oleh perubahan sosial (seperti marginalisasi atau ketimpangan) serta mencegah lunturnya rasa kasih sayang antar sesama.
4. Cinta Tanah Air: Menjaga kearifan lokal dan nilai-nilai luhur bangsa di tengah arus modernisasi dan perubahan sosial yang pesat.

1. Menjelaskan hakikat, hakikat perubahan sosial, dan teori-teori perubahan sosial dengan rasa Cinta Ilmu dan ketakwaan (DPL Keimanaan dan Ketakwaan kepada Tuhan YME & DPL Penalaran Kritis).
2. Menganalisis bentuk-bentuk serta faktor pendorong dan penghambat perubahan sosial di lingkungan sekitar Kota Bandar Lampung secara kritis (DPL Penalaran Kritis).
3. Mendiagnosis berbagai permasalahan sosial yang timbul akibat perubahan sosial (seperti anomie, disorganisasi sosial, dan ketimpangan) melalui studi kasus kontekstual (PBL – DPL Penalaran Kritis & Kolaborasi).
4. Merumuskan alternatif solusi solutif dan inklusif atas masalah dampak perubahan sosial dengan semangat Cinta Diri & Sesama serta Cinta Tanah Air (DPL Kolaborasi & Komunikasi).
5. Mengomunikasikan hasil analisis dan gagasan solusi atas masalah perubahan sosial secara santun, efektif, dan penuh tanggung jawab (DPL Komunikasi).

Praktik Pedagogis:

• Model Pembelajaran: Paduan Model LOK-R (Literasi, Orientasi, Kolaborasi, Refleksi) & Problem Based Learning (PBL).
• Metode: Tanya-jawab, Brainstorming, Diskusi Kelompok, Analisis Kasus Studi (PBL), Presentasi Silang, Penugasan Solutif.

Kemitraan Pembelajaran (opsional):

• Kolaborasi antarpeserta didik melalui diskusi kelompok pemecahan masalah (problem solving).
• Kolaborasi dengan guru Sejarah/PPKn untuk memperkuat pemahaman mengenai dinamika historis dan ketahanan budaya lokal.

Lingkungan Pembelajaran:

• Ruang Fisik: Kelas inklusif yang aman, nyaman, dan saling memuliakan sesama murid.
• Ruang Virtual: Artikel berita online, video dokumenter studi kasus dari YouTube, slide presentasi interaktif, dan media visual.
• Budaya Belajar: Kolaboratif, bernalar kritis, komunikatif, bernuansa kekeluargaan, dan berlandaskan kasih sayang.

Pemanfaatan Digital (opsional):

• Gambar/infografis realitas perubahan sosial, video studi kasus YouTube, Laptop, LCD Projector, platform presentasi interaktif (Canva/PPT/Mentimeter).

PBL 1: Orientasi Murid pada Masalah

• Guru mengucapkan salam hangat dan mengajak berdoa dipimpin ketua kelas (DPL 1 – Cinta Allah).
• Mengondisikan kelas agar rapi, aman, dan siap belajar.
• Mempresensi dan mengapresiasi kehadiran seluruh murid.
• Ice Breaking: Permainan “Dulu vs Sekarang” (membandingkan cara berkomunikasi dan berbelanja zaman dahulu dan sekarang).
• Apersepsi & Pertanyaan Pemantik:
  “Perhatikan gaya hidup masyarakat 10 tahun lalu dengan sekarang. Mengapa masyarakat selalu mengalami perubahan? Apakah perubahan tersebut selalu membawa kebaikan?”
• Penyampaian tujuan pembelajaran dan alur diskusi berbasis masalah.

• Murid membaca teks/artikel tentang konsep dasar Perubahan Sosial dan Teori Perubahan Sosial (Teori Siklus, Linear, Konflik, dan Fungsional).

• Guru menayangkan kliping berita/video fenomena pergeseran norma sosial akibat digitalisasi di kalangan remaja Kota Bandar Lampung.
• Murid diorganisasikan ke dalam kelompok heterogen (4-5 siswa) untuk membedah fenomena tersebut menggunakan perspektif teori perubahan sosial.

• Kelompok mendiskusikan latar belakang perubahan tersebut dan mengaitkannya dengan salah satu teori perubahan sosial (DPL 3 – Penalaran Kritis & DPL 5 – Kolaborasi).

• Murid merenungkan firman Allah SWT tentang perubahan nasib suatu kaum (Q.S. Ar-Ra’d: 11).
• Guru memberikan penguatan bahwa perubahan adalah sunnatullah, dan manusia bertugas mengarahkannya pada kebaikan (Cinta Allah & Cinta Ilmu).

• Guru memberikan kesimpulan atas teori-teori perubahan sosial.
• Memberikan apresiasi atas keaktifan kelompok.
• Menyampaikan informasi agenda Pertemuan ke-2 (Bentuk-Bentuk dan Faktor Perubahan Sosial).
• Doa syukur dan salam penutup.

PBL 2: Mengorganisasi Siswa untuk Belajar

• Salam, doa bersama, presensi, dan check-in emosional murid.
• Ice Breaking: “Tebak Klasifikasi Perubahan” (Evolusi, Revolusi, Plan, Unplan).
• Apersepsi: Mengaitkan materi teori perubahan sosial dengan bentuk-bentuk perubahan di lapangan.
• Penyampaian tujuan pembelajaran pertemuan ke-2.

• Murid membaca bahan ajar tentang bentuk-bentuk perubahan sosial (Evolusi/Revolusi, Kecil/Besar, Direncanakan/Tidak Direncanakan) serta faktor pendorong dan penghambatnya.

• Guru menampilkan contoh kasus nyata: Pembangunan jalan tol dan infrastruktur digital di Lampung serta dampaknya pada pedagang lokal.

• Murid bekerja dalam kelompok mengklasifikasikan bentuk perubahan sosial dari kasus tersebut.
• Kelompok mengidentifikasi faktor apa saja yang mendorong (misal: teknologi) dan menghambat (misal: tradisi/sikap tertutup) perubahan sosial di lingkungan mereka.
• Setiap kelompok mempresentasikan hasil analisisnya dalam bentuk diagram/peta konsep interaktif.

• Refleksi bersama: “Bagaimana kita bersikap terbuka pada kemajuan ilmu pengetahuan tanpa kehilangan jati diri dan nilai kearifan lokal?”

• Rangkuman bersama mengenai bentuk dan faktor perubahan sosial.
• Apresiasi terhadap kerjasama dan keberanian berpendapat.
• Informasi agenda Pertemuan ke-3 (Studi Kasus Dampak Negatif & Masalah Perubahan Sosial).
• Doa dan salam.

PBL 3&4: Membimbing Penyelidikan dan Mengembangkan Karya

• Salam, doa bersama, presensi, dan pengondisian kelas.
• Pertanyaan Pemantik: “Ketika teknologi bergerak cepat, mengapa ada sebagian kelompok masyarakat yang tertinggal dan mengalami masalah sosial? Bagaimana perasaan kita terhadap mereka?”
• Penyampaian tujuan pembelajaran pertemuan ke-3.

• Murid membaca artikel berita tentang dampak negatif perubahan sosial (Anomie, Disorganisasi Sosial, Consumerism, Modernisasi vs Westernisasi, Ketimpangan Sosial).

• Guru memberikan Lembar Kerja Studi Kasus Masalah Sosial (misal: maraknya judi online/degradasi moral di kalangan remaja, hilangnya pasar tradisional, atau konflik antar-generasi).

• Kelompok melakukan investigasi mendalam terhadap kasus yang diberikan: mengidentifikasi akar masalah, siapa yang terdampak, dan mengapa masalah sosial tersebut muncul.
• Kelompok mendiskusikan rumusan solusi pemecahan masalah yang berlandaskan kepedulian sosial (Cinta Sesama Manusia).

• Peserta didik menanamkan empati sosial: menyadari bahwa korban perubahan sosial memerlukan dorongan, pembinaan, dan pertolongan, bukan penghakiman atau stigma (Cinta Sesama).

• Guru memberikan penguatan atas hasil analisis awal tiap kelompok.
• Memberikan apresiasi atas kepekaan empati murid.
• Informasi agenda Pertemuan ke-4 (Presentasi Solusi Masalah & Evaluasi PBL).
• Doa dan salam.

PBL 5: Menyajikan Hasil dan Menganalisis Proses Penyelesaian Masalah

• Salam, doa bersama, presensi, dan pembekalan teknis presentasi kelompok.
• Ice Breaking: “Penyelamat Perubahan” (Simulasi singkat pengambilan keputusan kelompok).
• Penyampaian kriteria penilaian presentasi dan apresiasi karya.

• Setiap kelompok mempresentasikan Poster/Lembar Gagasan Solusi atas masalah dampak perubahan sosial yang telah didiskusikan.
• Kelompok lain memberikan tanggapan, masukan konstruktif, dan pertanyaan dengan tutur kata yang santun.

• Guru memandu tahap evaluasi proses pemecahan masalah: menilai sejauh mana solusi yang ditawarkan realistis, solutif, dan menjunjung tinggi nilai-nilai KBC (Cinta Sesama & Cinta Tanah Air).
• Peserta didik menuliskan refleksi pribadi: “Langkah kecil apa yang bisa saya lakukan sebagai pelajar MA untuk membentengi diri dan lingkungan dari dampak negatif perubahan sosial?”

• Guru merangkum seluruh pemikiran solutif yang telah dipaparkan peserta didik.
• Apresiasi tinggi atas karya dan kedewasaan berpikir seluruh kelompok.
• Informasi persiapan Asesmen Sumatif Akhir pada Pertemuan ke-5.
• Doa dan salam.

• Salam, doa bersama, presensi, dan pengondisian ruangan untuk tes mandiri yang jujur dan tertib.
• Penjelasan teknis pengisian soal asesmen sumatif.

• Pengumpulan lembar tes sumatif.
• Refleksi akhir dan perayaan tuntasnya pembelajaran materi Perubahan Sosial KBC.
• Doa syukur dan salam penutup.