| I |
Spesifikasi |
|
| Nama Penyusun |
Fatkhurohmah, S.Pd. |
| Satuan Pendidikan |
Madrasah Aliyah |
| Nama Madrasah |
MAN 1 Bandar Lampung |
| Mata Pelajaran |
Sosiologi |
| Fase/Kelas/Semester |
F / XII / Ganjil |
| Topik Pembelajaran |
Perubahan Sosial |
| Alokasi Waktu |
5 x 2 JP (10 JP x 45 Menit) |
| II |
Identifikasi |
|
| 1 |
Asesmen pada Awal Pembelajaran (Opsional) |
Memberikan pertanyaan pemantik pada kegiatan awal untuk mengetahui pengetahuan awal murid mengenai perubahan teknologi, budaya, dan pola interaksi sosial di masyarakat sekitar. |
| 2 |
Dimensi Profil Lulusan |
- Keimanan dan Ketakwaan kepada Tuhan YME
- Penalaran Kritis
- Kolaborasi
- Komunikasi
|
| 3 |
Topik Panca Cinta |
- Cinta Allah dan Rasul-Nya
- Cinta Ilmu
- Cinta Diri dan Sesama Manusia
- Cinta Tanah Air
|
| 4 |
Materi Integrasi KBC |
- Cinta Allah dan Rasul-Nya: Menyadari bahwa perubahan sosial adalah sunnatullah dan ketetapan Allah (sunnah perubahan), sehingga manusia dituntut untuk menyikapinya dengan keimanan, kearifan, dan pegangan moral yang kokoh.
- Cinta Ilmu: Menumbuhkan nalar kritis dan rasa ingin tahu ilmiah untuk menganalisis teori, bentuk, faktor pendorong, serta penghambat perubahan sosial secara objektif.
- Cinta Diri dan Sesama Manusia: Menanamkan empati sosial terhadap pihak-pihak yang terdampak negatif oleh perubahan sosial (seperti marginalisasi atau ketimpangan) serta mencegah lunturnya rasa kasih sayang antar sesama.
- Cinta Tanah Air: Menjaga kearifan lokal dan nilai-nilai luhur bangsa di tengah arus modernisasi dan perubahan sosial yang pesat.
|
| III |
Desain Pembelajaran |
|
| 1 |
Capaian Pembelajaran (CP) Nomor 046 Tahun 2025 |
Murid mampu memahami dan menganalisis secara kritis fenomena perubahan sosial, penyebab, bentuk-bentuk, serta dampaknya terhadap tatanan kehidupan masyarakat. Peserta didik mampu mengidentifikasi masalah-masalah sosial akibat perubahan sosial serta merumuskan alternatif solusi yang solutif, inklusif, dan beretika ilmiah dengan menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan dan kearifan lokal. |
| 2 |
Tujuan Pembelajaran |
Melalui integrasi model LOK-R (Literasi, Orientasi, Kolaborasi, Refleksi) dan Problem Based Learning (PBL), peserta didik diharapkan mampu:
- Menjelaskan hakikat, hakikat perubahan sosial, dan teori-teori perubahan sosial dengan rasa Cinta Ilmu dan ketakwaan (DPL Keimanaan dan Ketakwaan kepada Tuhan YME & DPL Penalaran Kritis).
- Menganalisis bentuk-bentuk serta faktor pendorong dan penghambat perubahan sosial di lingkungan sekitar Kota Bandar Lampung secara kritis (DPL Penalaran Kritis).
- Mendiagnosis berbagai permasalahan sosial yang timbul akibat perubahan sosial (seperti anomie, disorganisasi sosial, dan ketimpangan) melalui studi kasus kontekstual (PBL – DPL Penalaran Kritis & Kolaborasi).
- Merumuskan alternatif solusi solutif dan inklusif atas masalah dampak perubahan sosial dengan semangat Cinta Diri & Sesama serta Cinta Tanah Air (DPL Kolaborasi & Komunikasi).
- Mengomunikasikan hasil analisis dan gagasan solusi atas masalah perubahan sosial secara santun, efektif, dan penuh tanggung jawab (DPL Komunikasi).
|
| 3 |
Kerangka Pembelajaran |
Praktik Pedagogis:
- Model Pembelajaran: Paduan Model LOK-R (Literasi, Orientasi, Kolaborasi, Refleksi) & Problem Based Learning (PBL).
- Metode: Tanya-jawab, Brainstorming, Diskusi Kelompok, Analisis Kasus Studi (PBL), Presentasi Silang, Penugasan Solutif.
Kemitraan Pembelajaran (opsional):
- Kolaborasi antarpeserta didik melalui diskusi kelompok pemecahan masalah (problem solving).
- Kolaborasi dengan guru Sejarah/PPKn untuk memperkuat pemahaman mengenai dinamika historis dan ketahanan budaya lokal.
Lingkungan Pembelajaran:
- Ruang Fisik: Kelas inklusif yang aman, nyaman, dan saling memuliakan sesama murid.
- Ruang Virtual: Artikel berita online, video dokumenter studi kasus dari YouTube, slide presentasi interaktif, dan media visual.
- Budaya Belajar: Kolaboratif, bernalar kritis, komunikatif, bernuansa kekeluargaan, dan berlandaskan kasih sayang.
Pemanfaatan Digital (opsional):
- Gambar/infografis realitas perubahan sosial, video studi kasus YouTube, Laptop, LCD Projector, platform presentasi interaktif (Canva/PPT/Mentimeter).
|
Pertemuan Ke-1 Pertemuan Ke-2 Pertemuan Ke-3
Pertemuan Ke-4 Pertemuan Ke-5 |
| IV |
Pengalaman Belajar (Menggunakan Model LOK-R) |
Pertemuan Ke-1
Hakikat & Teori-Teori Perubahan Sosial |
Pengalaman Belajar (Menggunakan Model LOK-R:
Literasi, Orientasi, Kolaborasi, Refleksi)
PBL 1: Orientasi Murid pada Masalah |
| A. Kegiatan Awal: (10 menit) |
| Berkesadaran, Bermakna, dan Menggembirakan |
- Guru mengucapkan salam hangat dan mengajak berdoa dipimpin ketua kelas (DPL 1 – Cinta Allah).
- Mengondisikan kelas agar rapi, aman, dan siap belajar.
- Mempresensi dan mengapresiasi kehadiran seluruh murid.
- Ice Breaking: Permainan “Dulu vs Sekarang” (membandingkan cara berkomunikasi dan berbelanja zaman dahulu dan sekarang).
- Apersepsi & Pertanyaan Pemantik:
“Perhatikan gaya hidup masyarakat 10 tahun lalu dengan sekarang. Mengapa masyarakat selalu mengalami perubahan? Apakah perubahan tersebut selalu membawa kebaikan?”
- Penyampaian tujuan pembelajaran dan alur diskusi berbasis masalah.
|
| B. Kegiatan Inti (105 menit) |
| a |
Literasi
Memahami
(Bermakna dan Berkesadaran) |
- Murid membaca teks/artikel tentang konsep dasar Perubahan Sosial dan Teori Perubahan Sosial (Teori Siklus, Linear, Konflik, dan Fungsional).
|
| b |
Orientasi
Memahami
(Bermakna dan Berkesadaran) |
- Guru menayangkan kliping berita/video fenomena pergeseran norma sosial akibat digitalisasi di kalangan remaja Kota Bandar Lampung.
- Murid diorganisasikan ke dalam kelompok heterogen (4-5 siswa) untuk membedah fenomena tersebut menggunakan perspektif teori perubahan sosial.
|
| c |
Kolaborasi
Mengaplikasi
(Bermakna dan Menggembirakan |
- Kelompok mendiskusikan latar belakang perubahan tersebut dan mengaitkannya dengan salah satu teori perubahan sosial (DPL 3 – Penalaran Kritis & DPL 5 – Kolaborasi).
|
| d |
Refleksi
Bermakna dan Berkesadaran |
- Murid merenungkan firman Allah SWT tentang perubahan nasib suatu kaum (Q.S. Ar-Ra’d: 11).
- Guru memberikan penguatan bahwa perubahan adalah sunnatullah, dan manusia bertugas mengarahkannya pada kebaikan (Cinta Allah & Cinta Ilmu).
|
| C. Kegiatan Penutup (15 menit) |
| Bermakna, Berkesadaran, dan Menggembirakan |
- Guru memberikan kesimpulan atas teori-teori perubahan sosial.
- Memberikan apresiasi atas keaktifan kelompok.
- Menyampaikan informasi agenda Pertemuan ke-2 (Bentuk-Bentuk dan Faktor Perubahan Sosial).
- Doa syukur dan salam penutup.
|
| D. Assesmen Pembelajaran |
| Asesmen Awal |
|
| Asesmen Proses |
|
| Asesmen Akhir |
|
Pertemuan Ke-1 Pertemuan Ke-2 Pertemuan Ke-3
Pertemuan Ke-4 Pertemuan Ke-5 |
Pertemuan Ke-2
Bentuk-Bentuk & Faktor Pendorong/Penghambat Perubahan Sosial |
Pengalaman Belajar (Menggunakan Model LOK-R:
Literasi, Orientasi, Kolaborasi, Refleksi)
PBL 2: Mengorganisasi Siswa untuk Belajar |
| A. Kegiatan Awal: (10 menit) |
| Berkesadaran, Bermakna, dan Menggembirakan |
- Salam, doa bersama, presensi, dan check-in emosional murid.
- Ice Breaking: “Tebak Klasifikasi Perubahan” (Evolusi, Revolusi, Plan, Unplan).
- Apersepsi: Mengaitkan materi teori perubahan sosial dengan bentuk-bentuk perubahan di lapangan.
- Penyampaian tujuan pembelajaran pertemuan ke-2.
|
| B. Kegiatan Inti (105 menit) |
| a |
Literasi
Memahami
(Bermakna dan Berkesadaran) |
- Murid membaca bahan ajar tentang bentuk-bentuk perubahan sosial (Evolusi/Revolusi, Kecil/Besar, Direncanakan/Tidak Direncanakan) serta faktor pendorong dan penghambatnya.
|
| b |
Orientasi
Memahami
(Bermakna dan Berkesadaran) |
- Guru menampilkan contoh kasus nyata: Pembangunan jalan tol dan infrastruktur digital di Lampung serta dampaknya pada pedagang lokal.
|
| c |
Kolaborasi
Mengaplikasi
(Bermakna dan Menggembirakan |
- Murid bekerja dalam kelompok mengklasifikasikan bentuk perubahan sosial dari kasus tersebut.
- Kelompok mengidentifikasi faktor apa saja yang mendorong (misal: teknologi) dan menghambat (misal: tradisi/sikap tertutup) perubahan sosial di lingkungan mereka.
- Setiap kelompok mempresentasikan hasil analisisnya dalam bentuk diagram/peta konsep interaktif.
|
| d |
Refleksi
Bermakna dan Berkesadaran |
- Refleksi bersama: “Bagaimana kita bersikap terbuka pada kemajuan ilmu pengetahuan tanpa kehilangan jati diri dan nilai kearifan lokal?”
|
| C. Kegiatan Penutup (15 menit) |
| Bermakna, Berkesadaran, dan Menggembirakan |
- Rangkuman bersama mengenai bentuk dan faktor perubahan sosial.
- Apresiasi terhadap kerjasama dan keberanian berpendapat.
- Informasi agenda Pertemuan ke-3 (Studi Kasus Dampak Negatif & Masalah Perubahan Sosial).
- Doa dan salam.
|
| D. Assesmen Pembelajaran |
| Asesmen Awal |
|
| Asesmen Proses |
|
| Asesmen Akhir |
|
Pertemuan Ke-1 Pertemuan Ke-2 Pertemuan Ke-3
Pertemuan Ke-4 Pertemuan Ke-5 |
Pertemuan Ke-3
Menganalisis Masalah Sosial Akibat Perubahan Sosial |
Pengalaman Belajar (Menggunakan Model LOK-R:
Literasi, Orientasi, Kolaborasi, Refleksi)
PBL 3&4: Membimbing Penyelidikan dan Mengembangkan Karya |
| A. Kegiatan Awal: (10 menit) |
| Berkesadaran, Bermakna, dan Menggembirakan |
- Salam, doa bersama, presensi, dan pengondisian kelas.
- Pertanyaan Pemantik: “Ketika teknologi bergerak cepat, mengapa ada sebagian kelompok masyarakat yang tertinggal dan mengalami masalah sosial? Bagaimana perasaan kita terhadap mereka?”
- Penyampaian tujuan pembelajaran pertemuan ke-3.
|
| B. Kegiatan Inti (105 menit) |
| a |
Literasi
Memahami
(Bermakna dan Berkesadaran) |
- Murid membaca artikel berita tentang dampak negatif perubahan sosial (Anomie, Disorganisasi Sosial, Consumerism, Modernisasi vs Westernisasi, Ketimpangan Sosial).
|
| b |
Orientasi
Memahami
(Bermakna dan Berkesadaran) |
- Guru memberikan Lembar Kerja Studi Kasus Masalah Sosial (misal: maraknya judi online/degradasi moral di kalangan remaja, hilangnya pasar tradisional, atau konflik antar-generasi).
|
| c |
Kolaborasi
Mengaplikasi
(Bermakna dan Menggembirakan |
- Kelompok melakukan investigasi mendalam terhadap kasus yang diberikan: mengidentifikasi akar masalah, siapa yang terdampak, dan mengapa masalah sosial tersebut muncul.
- Kelompok mendiskusikan rumusan solusi pemecahan masalah yang berlandaskan kepedulian sosial (Cinta Sesama Manusia).
|
| d |
Refleksi
Bermakna dan Berkesadaran |
- Peserta didik menanamkan empati sosial: menyadari bahwa korban perubahan sosial memerlukan dorongan, pembinaan, dan pertolongan, bukan penghakiman atau stigma (Cinta Sesama).
|
| C. Kegiatan Penutup (15 menit) |
| Bermakna, Berkesadaran, dan Menggembirakan |
- Guru memberikan penguatan atas hasil analisis awal tiap kelompok.
- Memberikan apresiasi atas kepekaan empati murid.
- Informasi agenda Pertemuan ke-4 (Presentasi Solusi Masalah & Evaluasi PBL).
- Doa dan salam.
|
| D. Assesmen Pembelajaran |
| Asesmen Awal |
|
| Asesmen Proses |
|
| Asesmen Akhir |
|
Pertemuan Ke-1 Pertemuan Ke-2 Pertemuan Ke-3
Pertemuan Ke-4 Pertemuan Ke-5 |
Pertemuan Ke-4
Presentasi Solusi Masalah & Evaluasi Solutif |
Pengalaman Belajar (Menggunakan Model LOK-R:
Literasi, Orientasi, Kolaborasi, Refleksi)
PBL 5: Menyajikan Hasil dan Menganalisis Proses Penyelesaian Masalah |
| A. Kegiatan Awal: (10 menit) |
| Berkesadaran, Bermakna, dan Menggembirakan |
- Salam, doa bersama, presensi, dan pembekalan teknis presentasi kelompok.
- Ice Breaking: “Penyelamat Perubahan” (Simulasi singkat pengambilan keputusan kelompok).
- Penyampaian kriteria penilaian presentasi dan apresiasi karya.
|
| B. Kegiatan Inti (105 menit) |
| a |
Kolaborasi
Mengaplikasi
(Bermakna dan Menggembirakan |
- Setiap kelompok mempresentasikan Poster/Lembar Gagasan Solusi atas masalah dampak perubahan sosial yang telah didiskusikan.
- Kelompok lain memberikan tanggapan, masukan konstruktif, dan pertanyaan dengan tutur kata yang santun.
|
| b |
Refleksi
Bermakna dan Berkesadaran |
- Guru memandu tahap evaluasi proses pemecahan masalah: menilai sejauh mana solusi yang ditawarkan realistis, solutif, dan menjunjung tinggi nilai-nilai KBC (Cinta Sesama & Cinta Tanah Air).
- Peserta didik menuliskan refleksi pribadi: “Langkah kecil apa yang bisa saya lakukan sebagai pelajar MA untuk membentengi diri dan lingkungan dari dampak negatif perubahan sosial?”
|
| C. Kegiatan Penutup (15 menit) |
| Bermakna, Berkesadaran, dan Menggembirakan |
- Guru merangkum seluruh pemikiran solutif yang telah dipaparkan peserta didik.
- Apresiasi tinggi atas karya dan kedewasaan berpikir seluruh kelompok.
- Informasi persiapan Asesmen Sumatif Akhir pada Pertemuan ke-5.
- Doa dan salam.
|
| D. Assesmen Pembelajaran |
| Asesmen Awal |
|
| Asesmen Proses |
|
| Asesmen Akhir |
|
Pertemuan Ke-1 Pertemuan Ke-2 Pertemuan Ke-3
Pertemuan Ke-4 Pertemuan Ke-5 |
Pertemuan Ke-5
Evaluasi Pembelajaran |
Pengalaman Belajar (Menggunakan Model LOK-R:
Literasi, Orientasi, Kolaborasi, Refleksi) |
| A. Kegiatan Awal: (10 menit) |
| Berkesadaran, Bermakna, dan Menggembirakan |
- Salam, doa bersama, presensi, dan pengondisian ruangan untuk tes mandiri yang jujur dan tertib.
- Penjelasan teknis pengisian soal asesmen sumatif.
|
| B. Kegiatan Inti (105 menit) |
| Murid mengerjakan Tes Sumatif Tertulis berbasis Pilihan Ganda Kompleks dan Uraian Studi Kasus secara mandiri, jujur, dan bertanggung jawab (Menjunjung nilai Cinta Ilmu & Kejujuran Akademik). |
| C. Kegiatan Penutup (15 menit) |
- Pengumpulan lembar tes sumatif.
- Refleksi akhir dan perayaan tuntasnya pembelajaran materi Perubahan Sosial KBC.
- Doa syukur dan salam penutup.
|
| D. Assesmen Pembelajaran |
| Asesmen Awal |
|
| Asesmen Proses |
|
| Asesmen Akhir |
|
Pertemuan Ke-1 Pertemuan Ke-2 Pertemuan Ke-3
Pertemuan Ke-4 Pertemuan Ke-5 |
| Kampus Ceria Kampusnya Para Bintang |
