– What does a narrative text usually tell us?

– What narrative story have you read or watched?

– What tense is commonly used to tell past events?

– What do you say when a friend has a problem?

– How do you make an appointment in English?

1. Keimanan dan Ketakwaan kepada Tuhan YME: murid menemukan nilai kebaikan, syukur, kasih sayang, tanggung jawab, dan keteladanan dalam cerita.
2. Penalaran Kritis: murid menganalisis struktur, karakter, konflik, sebab-akibat, informasi tersurat/tersirat, dan pesan.
3. Kreativitas: murid mengembangkan cerita, dialog, storytelling, dan karya multimodal.
4. Kolaborasi: murid berdiskusi, menyusun alur, melakukan role play, peer review, dan presentasi.
5. Kemandirian: murid mengerjakan latihan bahasa dan menulis secara bertahap.
6. Komunikasi: murid menyimak, berbicara, membaca, menulis, melakukan storytelling, expressing sympathy, dan making appointments.

1. Cinta Allah dan Rasul-Nya: menemukan dan menerapkan nilai syukur, sabar, jujur, kasih sayang, dan kebaikan.
2. Cinta Ilmu: mempelajari struktur narrative dan unsur kebahasaan secara teliti.
3. Cinta Lingkungan: mengkaji cerita yang memuat kepedulian terhadap alam, hewan, dan lingkungan.
4. Cinta Diri dan Sesama Manusia: mengembangkan empati, kepedulian, persahabatan, kasih sayang keluarga, dan komunikasi santun.
5. Cinta Tanah Air: menggunakan cerita rakyat Nusantara dan menghargai kekayaan budaya Indonesia.

1. Murid mampu mengidentifikasi fungsi sosial, jenis, generic structure, dan karakteristik narrative text.
2. Murid mampu menemukan main idea, detailed information, reference, vocabulary in context, inference, dan moral/message.
3. Murid mampu menggunakan Orientation, Complication, Resolution, dan Coda/Reorientation.
4. Murid mampu menggunakan Simple Past Tense dengan regular dan irregular verbs secara tepat.
5. Murid mampu menggunakan action verbs dan temporal conjunctions untuk membangun alur.
6. Murid mampu menggunakan kosakata, adjectives, adverbs, dan time expressions yang sesuai.
7. Murid mampu menggunakan expressing sympathy secara tepat, santun, dan empatik.
8. Murid mampu menggunakan making appointments untuk asking availability, suggesting, accepting, declining, confirming, dan rescheduling.
9. Murid mampu melakukan retelling/storytelling dengan pronunciation, intonation, fluency, dan sequence markers yang sesuai.
10. Murid mampu menulis narrative text sekitar 250–300 kata dan mempresentasikannya dengan mengintegrasikan nilai KBC.

1. Praktik Pedagogis: Model LOK-R (Literasi, Orientasi, Kolaborasi, Refleksi), dengan metode tanya jawab, brainstorming, diskusi, menyimak, membaca, latihan terbimbing, role play, penugasan, peer review, storytelling, dan presentasi.
2. Kemitraan Pembelajaran: kolaborasi antarpeserta didik; pemanfaatan perpustakaan; dan bila memungkinkan kolaborasi dengan guru Bahasa Indonesia/Sejarah untuk memperkaya pemahaman cerita rakyat.
3. Lingkungan Pembelajaran: kelas inklusif yang aman, nyaman, komunikatif, kolaboratif, dan saling memuliakan; ruang kelas dapat diatur untuk individu, pasangan, dan kelompok.
4. Pemanfaatan Digital: LCD/laptop, gambar, audio/video storytelling, kamus digital, dokumen kolaboratif, dan media presentasi digital.

1.     Guru memberi salam dan mengajak murid berdoa bersama.

2.     Guru mengkondisikan murid untuk siap belajar, memeriksa kehadiran, dan mengapresiasi kehadiran mereka.

Ice Breaking: Story in Three Words.

Apersepsi: guru mengulas materi sebelumnya dan menghubungkannya dengan materi hari ini.

Pertanyaan pemantik: What did you learn about narrative text? What value did you find?

3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang Introduction to Narrative Text.

1. Guru menampilkan gambar/teks narrative pendek. Murid mengamati, membaca, lalu menjawab: Who? Where? What happened? How did it end?
2. Guru mengarahkan murid untuk membaca/menyimak/mengamati bahan pembelajaran.
3. Murid menjawab pertanyaan untuk menemukan informasi utama dan informasi rinci.
4. Guru dan murid membahas jawaban bersama.

1. Guru menjelaskan definition, social function, types (folktale, fairy tale, legend, myth, fable, imaginative story), serta ciri umum narrative.
2. Guru memberikan contoh penggunaan materi dalam konteks narrative.
3. Murid mencatat konsep, kosakata, dan pola bahasa penting.

1. Kelompok mengelompokkan contoh judul berdasarkan jenis narrative dan membuat quick story map.
2. Murid bekerja secara individu, berpasangan, atau kelompok sesuai tugas.
3. Guru berkeliling mengamati, memberikan umpan balik, dan membantu murid yang mengalami kesulitan.
4.  Perwakilan murid/kelompok menyampaikan hasil; guru memberikan penguatan.

1. Guru mengajukan pertanyaan reflektif: What did you learn about narrative text? What value did you find?
2. Murid menyampaikan jawaban secara lisan atau tertulis.

1. Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran hari ini.
2. Guru memberikan apresiasi terhadap partisipasi, usaha, kolaborasi, dan sikap saling menghargai.
3. Guru menyampaikan kegiatan/tindak lanjut pertemuan berikutnya.
4. Guru mengajak murid membaca doa syukur dan menutup pembelajaran dengan salam.

1. Guru memberi salam dan mengajak murid berdoa bersama.
2. Guru mengondisikan murid untuk siap belajar, memeriksa kehadiran, dan mengapresiasi kehadiran mereka. Ice Breaking: Story Order.
3. Apersepsi: guru mengulas materi sebelumnya dan menghubungkannya dengan materi hari ini.
4. Pertanyaan pemantik: Which part of the structure was easiest? Why?
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang Generic Structure.

1. Murid membaca teks “The Kind Farmer and the Lost Child” dan menemukan awal, masalah, dan penyelesaian.
2. Guru mengarahkan murid untuk membaca/menyimak/mengamati bahan pembelajaran.
3. Murid menjawab pertanyaan untuk menemukan informasi utama dan informasi rinci.
4. Guru dan murid membahas jawaban bersama.

1. Guru menjelaskan Orientation, Complication, Resolution, dan Coda/Reorientation serta fungsi setiap bagian.
2. Guru memberikan contoh penggunaan materi dalam konteks narrative.
3. Murid mencatat konsep, kosakata, dan pola bahasa penting.

1. Kelompok menyusun paragraf acak menjadi cerita runtut dan memberi label struktur.
2. Murid bekerja secara individu, berpasangan, atau kelompok sesuai tugas.
3. Guru berkeliling mengamati, memberikan umpan balik, dan membantu murid yang mengalami kesulitan.
4. Perwakilan murid/kelompok menyampaikan hasil; guru memberikan penguatan.

1. Guru mengajukan pertanyaan reflektif: Which part of the structure was easiest? Why?
2. Murid menyampaikan jawaban secara lisan atau tertulis.

1. Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran hari ini.
2. Guru memberikan apresiasi terhadap partisipasi, usaha, kolaborasi, dan sikap saling menghargai.
3. Guru menyampaikan kegiatan/tindak lanjut pertemuan berikutnya.
4. Guru mengajak murid membaca doa syukur dan menutup pembelajaran dengan salam.

1. Guru memberi salam dan mengajak murid berdoa bersama.
2. Guru mengondisikan murid untuk siap belajar, memeriksa kehadiran, dan mengapresiasi kehadiran mereka. Ice Breaking: Verb Charades.
3. Apersepsi: guru mengulas materi sebelumnya dan menghubungkannya dengan materi hari ini.
4. Pertanyaan pemantik: Which language feature helps you understand a story most?
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang Language Features.

1. Murid membaca narrative dan menandai verbs, time expressions, adjectives, adverbs, dan conjunctions.
2. Guru mengarahkan murid untuk membaca/menyimak/mengamati bahan pembelajaran.
3. Murid menjawab pertanyaan untuk menemukan informasi utama dan informasi rinci.
4. Guru dan murid membahas jawaban bersama.

1. Guru menjelaskan language features narrative: past tense, action verbs, temporal conjunctions, descriptive words, direct speech, dan time expressions.
2. Guru memberikan contoh penggunaan materi dalam konteks narrative.
3. Murid mencatat konsep, kosakata, dan pola bahasa penting.

1. Kelompok melakukan Language Hunt dan mengisi tabel Category–Example–Function.
2. Murid bekerja secara individu, berpasangan, atau kelompok sesuai tugas.
3. Guru berkeliling mengamati, memberikan umpan balik, dan membantu murid yang mengalami kesulitan.
4. Perwakilan murid/kelompok menyampaikan hasil; guru memberikan penguatan.

1. Guru mengajukan pertanyaan reflektif: Which language feature helps you understand a story most?
2. Murid menyampaikan jawaban secara lisan atau tertulis.

1. Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran hari ini.
2. Guru memberikan apresiasi terhadap partisipasi, usaha, kolaborasi, dan sikap saling menghargai.
3. Guru menyampaikan kegiatan/tindak lanjut pertemuan berikutnya.
4. Guru mengajak murid membaca doa syukur dan menutup pembelajaran dengan salam.

1. Guru memberi salam dan mengajak murid berdoa bersama.
2. Guru mengondisikan murid untuk siap belajar, memeriksa kehadiran, dan mengapresiasi kehadiran mereka. Ice Breaking: Yesterday I….
3. Apersepsi: guru mengulas materi sebelumnya dan menghubungkannya dengan materi hari ini.
4. Pertanyaan pemantik: What mistakes did you make and how did you correct them?
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang Simple Past Tense: Forms.

1. Murid mengamati kalimat dari narrative dan menemukan Verb 2 serta was/were.
2. Guru mengarahkan murid untuk membaca/menyimak/mengamati bahan pembelajaran.
3. Murid menjawab pertanyaan untuk menemukan informasi utama dan informasi rinci.
4. Guru dan murid membahas jawaban bersama.

1. Guru menjelaskan affirmative, negative, interrogative, regular/irregular verbs, dan nominal sentences.
2. Guru memberikan contoh penggunaan materi dalam konteks narrative.
3. Murid mencatat konsep, kosakata, dan pola bahasa penting.

1. Pasangan mengubah kalimat positif menjadi negatif/interogatif dan melengkapi kalimat narrative.
2. Murid bekerja secara individu, berpasangan, atau kelompok sesuai tugas.
3. Guru berkeliling mengamati, memberikan umpan balik, dan membantu murid yang mengalami kesulitan.
4. Perwakilan murid/kelompok menyampaikan hasil; guru memberikan penguatan.

1. Guru mengajukan pertanyaan reflektif: What mistakes did you make and how did you correct them?
2. Murid menyampaikan jawaban secara lisan atau tertulis.

1. Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran hari ini.
2. Guru memberikan apresiasi terhadap partisipasi, usaha, kolaborasi, dan sikap saling menghargai.
3. Guru menyampaikan kegiatan/tindak lanjut pertemuan berikutnya.
4. Guru mengajak murid membaca doa syukur dan menutup pembelajaran dengan salam.

1. Guru memberi salam dan mengajak murid berdoa bersama.
2. Guru mengondisikan murid untuk siap belajar, memeriksa kehadiran, dan mengapresiasi kehadiran mereka. Ice Breaking: Verb Race.
3. Apersepsi: guru mengulas materi sebelumnya dan menghubungkannya dengan materi hari ini.
4. Pertanyaan pemantik: Which irregular verbs are still difficult for you?
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang Simple Past in Context.

1. Murid mencocokkan Verb 1–Verb 2 dan menemukan past verbs dalam narrative.
2. Guru mengarahkan murid untuk membaca/menyimak/mengamati bahan pembelajaran.
3. Murid menjawab pertanyaan untuk menemukan informasi utama dan informasi rinci.
4. Guru dan murid membahas jawaban bersama.

1. Guru menjelaskan penggunaan simple past untuk rangkaian peristiwa serta memberi contoh perubahan catatan menjadi kalimat.
2. Guru memberikan contoh penggunaan materi dalam konteks narrative.
3. Murid mencatat konsep, kosakata, dan pola bahasa penting.

1. Kelompok menyusun 8–10 kejadian acak menjadi paragraf narrative dengan simple past tense.
2. Murid bekerja secara individu, berpasangan, atau kelompok sesuai tugas.
3. Guru berkeliling mengamati, memberikan umpan balik, dan membantu murid yang mengalami kesulitan.
4. Perwakilan murid/kelompok menyampaikan hasil; guru memberikan penguatan.

1. Guru mengajukan pertanyaan reflektif: Which irregular verbs are still difficult for you?
2. Murid menyampaikan jawaban secara lisan atau tertulis.

1. Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran hari ini.
2. Guru memberikan apresiasi terhadap partisipasi, usaha, kolaborasi, dan sikap saling menghargai.
3. Guru menyampaikan kegiatan/tindak lanjut pertemuan berikutnya.
4. Guru mengajak murid membaca doa syukur dan menutup pembelajaran dengan salam.