Cinta pada Lingkungan: Murid merumuskan solusi bertanggung jawab untuk mengatasi masalah lingkungan, menunjukkan bahwa keadilan sosial juga berlaku bagi alam.

Cinta pada Tanah Air: Murid tidak hanya menghargai perjuangan para pendiri bangsa, tetapi juga menyadari bahwa Pancasila adalah pondasi utama untuk menjaga persatuan di tengah keberagaman. Memahami dan mengamalkan Pancasila adalah wujud nyata dari tanggung jawab dan cinta mereka terhadap Indonesia.

Cinta pada Diri Sendiri dan Sesama: Murid belajar bahwa perbedaan pendapat bukanlah penghalang, melainkan dapat disatukan melalui toleransi dan musyawarah. Semangat ini mendorong mereka untuk berkolaborasi dan bergotong royong demi mengatasi isu-isu yang mengancam persatuan, sekaligus menunjukkan tanggung jawab sosial dalam menjaga nilai-nilai Pancasila.

Capaian Pembelajaran setiap elemen mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah sebagai berikut.

Menyimak : Murid mampu mengevaluasi dan mengkreasi informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang akurat dari menyimak berbagai tipe teks dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara.

Membaca dan Memirsa : Murid mampu mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari berbagai tipe teks visual dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Murid mampu menginterpretasi informasi untuk mengungkapkan gagasan dan perasaan simpati, peduli, empati dan/atau pendapat pro/kontra dari teks visual dan audiovisual secara kreatif. Murid mampu menggunakan sumber lain untuk menilai akurasi dan kualitas data serta membandingkan isi teks.

Berbicara dan Mempersentasikan : Murid mampu mengolah dan menyajikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk tujuan pengajuan usul, perumusan masalah, dan solusi dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara secara logis, runtut, kritis, dan kreatif. Murid mampu mengkreasi ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi. Murid mampu berkontribusi lebih aktif dalam diskusi dengan mempersiapkan materi diskusi, melaksanakan tugas dan fungsi dalam diskusi. Murid mampu mengungkapkan kepedulian secara kreatif dalam bentuk teks fiksi dan nonfiksi multimodal.

Menulis : Murid mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif dalam bentuk teks informasional dan/atau fiksi. Murid mampu menulis teks eksposisi hasil penelitian dan teks fungsional dunia kerja. Murid mampu mengalihwahanakan satu teks ke teks lainnya. Murid mampu menerbitkan hasil tulisan di media cetak, elektronik, dan/atau digital.

1) Model Pembelajaran: Pembelajaran Berbasis Teks (Text-Based Approach) dan Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based Learning).

Pendekatan: Deep Learning (Mindful Learning, Meaningful Learning, Joyful Learning)

Mindful Learning: Murid belajar untuk fokus dan saksama dalam membaca serta menganalisis detail teks hikayat (bahasa, alur, karakter). Mereka juga diajak untuk merenungkan makna dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya secara mendalam, bukan hanya permukaan cerita.

Meaningful Learning: Pembelajaran menjadi bermakna karena Murid menghubungkan nilai-nilai universal dalam hikayat dengan pengalaman dan tantangan hidup mereka saat ini. Mereka melihat relevansi cerita klasik dengan pembentukan karakter dan pemahaman budaya, sehingga pembelajaran tidak hanya bersifat teoritis tetapi juga aplikatif.

Joyful Learning: Pembelajaran dirancang menyenangkan melalui kegiatan membaca cerita yang menarik, diskusi interaktif, proyek kreatif (menulis ulang atau mendramatisasi hikayat), serta kesempatan untuk berbagi dan mengapresiasi karya teman. Guru dapat menggunakan media audio visual yang menarik untuk memicu minat.

2) Metode: tanya-jawab, brain storming,diskusi, presentasi, penugasan,

Diskusi kelompok, tanya jawab, analisis teks, membaca nyaring, bermain peran (opsional), penulisan kreatif, dan presentasi.

Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi:

Diferensiasi Konten: Menyediakan beragam contoh teks hikayat (dengan tingkat kesulitan bahasa dan alur yang bervariasi); menyediakan rangkuman atau sinopsis hikayat untuk Murid dengan kebutuhan khusus; menyediakan video adaptasi hikayat atau ilustrasi visual.

Diferensiasi Proses: Mengatur kelompok berdasarkan minat atau gaya belajar; menyediakan panduan analisis yang berbeda levelnya (misalnya, lembar kerja terstruktur atau pertanyaan terbuka); memberikan pilihan cara menganalisis nilai (misalnya, membuat peta konsep, tabel perbandingan, atau esai singkat).

Diferensiasi Produk: Memberikan kebebasan memilih bentuk alih wahana (cerita pendek, naskah drama radio, komik adaptasi, atau presentasi visual); memungkinkan Murid menyajikan analisis nilai dalam berbagai format (lisan, tulisan, visual).

SUB BAB 1 : MENYIMAK TEKS EKSPLANASI

1. Mengucapkan salam dan mengajak berdoa.
2. Mengkondisikan murid siap untuk belajar.
3. Mempresensi dan mengapresiasikan kehadiran.
4. Ice Breaking
5. Apersepsi
6. Pertanyaan Pemantik
7. Penyampaian tujuan pembelajaran

• Guru memberikan penjelasan bagaimana cara menulis teks eksplanasi.
• Peserta didik diminta memilih topik eksplanasi yang menarik dan
• Peserta didik diminta mencari sumber pendukung dari laman internet atau sumber lain untuk melengkapi teks eksplanasinya.

• Peserta didik diminta membuat kerangka yang mengandung unsur berikut ini:
• Pernyataan umum
• Proses yang menunjukkan urutan sebab-akibat

• Guru meminta peserta didik menyimak teks eksplanasi berjudul “Proses Terjadinya Gerhana Matahari Total” dari laman YouTube melalui tautan berikut https://ilmugeografi.com/fenomena-alam/gerhana-matahari-total
• Setelah menyimak eksplanasi tersebut, peserta didik diminta mengerjakan soal berikut:

1) Informasi apa yang kalian dapatkan dari teks tersebut?

2) Dengan cara apa narator menutup teksnya?

3) Bagaimana kesimpulan teks tersebut?

• Guru memeriksa jawaban peserta didik.
• Peserta didik yang menjawab dengan tepat mendapatkan penguatan dari Guru.
• Peserta didik yang menjawab tidak tepat mendapatkan bimbingan dari Guru.

Kegiatan 2: Mengevaluasi gagasan dalam teks eksplanasi yang disimak

• Peserta didik diminta menyimak kembali teks eksplanasi berjudul “Proses Terjadinya Gerhana Matahari Total”.
• Peserta didik diminta mengevaluasi gagasan dan pandangan pembicara dalam teks eksplanasi tersebut.
• Untuk mengukur keterampilan dalam menemukan gagasan dan pandangan pembicara, peserta didik mengerjakan latihan yang disediakan pada Buku Siswa.
• Peserta didik mendapatkan penilaian dari Guru.
• Peserta didik yang menjawab dengan tepat mendapatkan penguatan dari Guru.

1. Peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan teks 2 berjudul “Gempa Bumi” yang sudah mereka baca pada kegiatan sebelumnya.

1. Fenomena apa yang dijelaskan penulis pada teks tersebut?

Fenomena alam apa yang dijelaskan penulis pada teks tersebut? Bagaimana fenomena ini dapat menjadi pengingat bagi kita akan kebesaran dan kekuatan alam, yang seharusnya menumbuhkan rasa cinta kita terhadap lingkungan dan keinginan untuk melestarikannya?

1. Apa ide pokok paragraf pertama?

Apa ide pokok paragraf pertama? Jelaskan bagaimana pemahaman akan ide pokok ini dapat membantu kita untuk lebih mencintai proses pembelajaran dan memahami dunia di sekitar kita dengan lebih baik.

1. Bagaimana penulis menjelaskan mengenai terjadinya gempa bumi pada paragraf kedua? Berilah alasan yang mendukung jawabanmu!

Bagaimana penulis menjelaskan mengenai terjadinya gempa bumi pada paragraf kedua? Berilah alasan yang mendukung jawabanmu, dan jelaskan mengapa pengetahuan ini penting untuk menumbuhkan cinta Allah dan Rasul-Nya yang mencontohkan peduli terhadap sesama, sehingga kita dapat lebih peduli dan siap membantu saat terjadi musibah.

1. Informasi apa saja yang dijelaskan penuis pada paragraf ketiga?
2. Apa tujuan penulis menampilkan teks tersebut?
3. Buatlah pemetaan isi teks dengan cara menuliskannya dalam sebuah bagan lalu berilah garis-garis yang sesuai dengan urutan bagian-bagian pada teks!

Buatlah pemetaan isi teks dengan cara menuliskannya dalam sebuah bagan. Sambil membuat bagan, renungkanlah bagaimana setiap bagian teks saling terhubung dan membentuk satu kesatuan yang utuh, sama seperti setiap individu dalam masyarakat yang harus saling terhubung oleh rasa cinta dan kepedulian untuk menciptakan keharmonisan.

1. Guru memberikan penguatan
2. Guru memberikan apresiasi kepada seluruh peserta didik yang telah melakukan pembelajaran.
3. Guru menyampaikan informasi kegiatan yang akan datang
4. Guru mengajak peserta didik membaca doa syukur atas ilmu yang diperoleh dan menutup dengan salam.

SUB BAB 2 : MEMBACA TEKS EKSPLANASI

1. Mengucapkan salam dan mengajak berdoa.
2. Mengkondisikan murid siap untuk belajar.
3. Mempresensi dan mengapresiasikan kehadiran.
4. Ice Breaking
5. Apersepsi
6. Pertanyaan Pemantik
7. Penyampaian tujuan pembelajaran

Gambar

Link youtube: GEMPA BUMI BANTUL YOGYAKARTA

Teks 1

Gempa Cianjur

Senin, 21 November Cianjur dilanda gempa bumi dengan kekuatan 5,6 magnitudo. Gempa tersebut mengakibatkan banyaknya korban berjatuhan, rumah warga banyak yang hancur, dan sedikit jalanan retak hingga longsor yang memutus jalan Cipanas-Bogor. Gempa tersebut disebabkan pergerakan Sesar Cugenang. Meskipun ukuran gempanya terbilang sedang, kedalamannya yang dangkal menyebabkan goncangannya kuat. Tingkat kerusakan rumah dan bangunan masih dipelajari, tetapi kerusakan tampak ringan, sedikitnya 1.362 rumah yang rusak dan 343 di antaranya rusak berat.

Tercatat sebanyak 334 orang meninggal dalam peristiwa gempa Cianjur dan sebanyak 59 korban dengan luka berat yang masih dirawat di Rumah Sakit Cianjur. Masih ada jumlah korban yang belum ditemukan sebanyak 5 orang. Hingga saat ini gempa susulan masih terus terjadi. Tercatat hingga 373 kali lebih. Masyarakat diimbau untuk tetap siaga dan tenang.

Teks 2

Gempa Bumi

Gempa bumi adalah fenomena alam terjadinya goncangan akibat bergeraknya lapisan batuan yang berada di dasar permukaan bumi. Secara umum gempa bumi sering kali terjadi di wilayah sekitar pegunungan berapi. Gunung berapi tak hanya berada di daratan saja, ada pula gunung berapi yang berada di dasar laut. Tentu saja gunung berapi di dasar laut tersebut masih aktif dan berpotensi menimbulkan gempa dan tsunami. Fenomena gempa umumnya terjadi akibat bergesernya lapisan batuan di dasar permukaan bumi dan juga akibat meletusnya gunung berapi. Fenomena alam ini dapat terjadi  sangat cepat dengan kekuatan yang memiliki daya hancur yang tinggi. Kerugian yang diakibatkan oleh gempa bumi tidak hanya sebatas kerugian materi saja, tetapi juga dapat memakan korban jiwa.

Gempa bumi diklasifikasikan menjadi dua jenis berdasarkan sebab terjadinya, yaitu gempa vulkanik dan tektonik. Gempa tektonik adalah gempa yang diakibatkan oleh pergerakan lapisan lempengan kerak bumi. Teori “tektonik plate” menyatakan bahwa bumi tersusun atas beberapa lapisan batuan di dasarnya. Pergerakan tiap-tiap lapisan di dasar bumi mengakibatkan terjadinya saling tabrakan antara lapisan-lapisan tersebut. Lempengan lapisan bumi yang saling bertabrakan dan bergesekan inilah yang mengakibatkan gucangan. Guncangan yang diakibatkan oleh pergerakan lapisan bumi ini disebut dengan gempa tektonik. Sementara itu, gempa bumi vulkanik adalah gempa yang terjadi karena letusan gunung berapi yang masih aktif. Letusan gunung berapi ini menyebabkan guncangan yang dahsyat sehingga mengakibatkan terjadinya gempa. Gempa jenis ini intensitasnya lebih jarang terjadi dibandingkan dengan gempa tektonik. (sumber: https://ruangseni.com/ dengan pengubahan)

1. Guru memberikan penguatan
2. Guru memberikan apresiasi kepada seluruh peserta didik yang telah melakukan pembelajaran.
3. Guru menyampaikan informasi kegiatan yang akan datang
4. Guru mengajak peserta didik membaca doa syukur atas ilmu yang diperoleh dan menutup dengan salam.

SUB BAB 3 : BERBICARA TENTANG TEKS EKSPLANASI

1. Mengucapkan salam dan mengajak berdoa.
2. Mengkondisikan murid siap untuk belajar.
3. Mempresensi dan mengapresiasikan kehadiran.
4. Ice Breaking
5. Apersepsi
6. Pertanyaan Pemantik
7. Penyampaian tujuan pembelajaran

Kegiatan 1: Menganalisis teks eksplanasi yang dibaca

• Guru meminta peserta didik memperhatikan cara membaca teks eksplanasi dengan baik.
• Peserta didik diminta membaca teks eksplanasi berjudul “Hujan Meteor Perseid 12-13 Agusus di Langit Indonesia, Ini Waktu dan Cara Menyaksikannya”.
• Setelah membaca teks tersebut, peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang disediakan di bawah teks.
• Guru memberikan penilaian terhadap pekerjaan peserta didik.

Kegiatan2: Mengevaluasi gagasan dan pandangan teks eksplanasi yang dibaca

• Guru memberikan penjelasan tentang cara mengevaluasi teks eksplanasi dilihat dari ciri-cirinya.
• Untuk mengukur keberhasilan peserta didik, guru memberikan
• Guru memberikan penilaian terhadap jawaban peserta didik.

Hujan Meteor Perseid ini dapat disaksikan secara langsung. Fenomena ini akan terlihat pada tanggal 12 sampai 13 Agustus 2021. Dikutip dari laman resmi Lembaga Penerbangan dan Antariksa Nasional (LAPAN), Hujan Meteor Perseid aktif sejak 17 Juli hingga 14 Agustus 2021.

Sementara, Puncak Hujan Meteor Perseid akan terjadi pada tanggal 12 dan 13 Agustus 2021. Hujan meteor ini dinamai berdasarkan titik radian atau titik asal munculnya hujan meteor, yang terletak di konstelasi Perseus.

Intensitas maksimum Hujan Meteor Perseid untuk Indonesia mencapai 212.400 kilometer per jam. Adapun Hujan Meteor Perseid tidak terganggu oleh bulan fase sabit awal berumur empat hari. Hal tersebut disebabkan bulan sudah terbenam sebelum tengah malam.

Latihan

Setelah membaca teks tersebut, jawablah beberapa pertanyaan berikut.

1. Apa saja pokok-pokok informasi dalam teks?
2. Apa gagasan teks eksplanasi tersebut?
3. Apa saja informasi yang relevan dalam teks tersebut?
4. Apa saja informasi yang tidak relevan, tetapi tercantum dalam teks?
5. Menurut kalian, apa kesimpulan teks tersebut?

Latihan

Jelaskan bahwa teks tersebut termasuk teks eksplanasi karena adanya penciri, yaitu proses terjadinya sesuatu dan adanya hubungan sebabakibat di dalam proses terjadinya sesuatu itu.

Latihan

1. Menurut kalian, bagaimana gagasan dan pandangan mengenai fenomena banjir dalam teks tersebut?
2. Adakah kemungkinan usaha yang dapat memperkecil risiko banjir setelah membaca teks tersebut?

Untuk mengukur kemampuan dalam mengevaluasi akurasi teks ekpslanasi berdasarkan ciri-cirinya, peserta didik diminta membaca teks eksplanasi berjudul “Banjir”. Setelah itu, peserta didik diberi pertanyaan:

1. Menurut kalian, bagaimana gagasan dan pandangan mengenai fenomena banjir dalam teks tersebut?
2. Adakah kemungkinan usaha yang dapat memperkecil risiko banjir setelah membaca teks tersebut?

Bagi peserta didik yang dapat menjawab seluruh soal latihan dengan tepat (nomor 1 sampai 2), maka nilai yang didapat adalah sebagai berikut.

NA = (ΣS/10) X 100

NA = Nilai Akhir

ΣS = Jumlah perolehan skor

Keterangan rumus nilai

Setiap nomor mendapatkan bobot skor paling tinggi 5. Angka ini didapat dari ketentuan berikut ini:

Kriteria nilai:

5 = sangat tepat, 4 = tepat, 3 = cukup tepat,

2 = kurang tepat, 1 = tidak tepat

Pertanyaan ada tiga nomor, berarti perolehan skor ideal adalah 2 X 5 = 10

• Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
• Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
• Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
• Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dandiakhiri dengan berdoa.

SUB BAB 4 : MENULIS TEKS EKSPLANASI

• Doa; absensi; menyampaikan tujuanpembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil pembelajaran
• Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai denganProfil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusandalam satuan pendidikan.

• Guru memberikan penjelasan bagaimana cara menulis teks eksplanasi.
• Peserta didik diminta memilih topik eksplanasi yang menarik dan
• Peserta didik diminta mencari sumber pendukung dari laman internet atau sumber lain untuk melengkapi teks eksplanasinya.

• Peserta didik diminta membuat kerangka yang mengandung unsur berikut ini:
• Pernyataan umum
• Proses yang menunjukkan urutan sebab-akibat
• Interpretasi
• Mengembangkan kerangka karangan menjadi teks eksplanasi yang menarik dan inspiratif.
• Melakukan kerja sama dengan teman untuk saling menilai tulisan.
• Menyunting tulisan untuk dimuat di media massa.

• Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
• Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
• Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
• Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dandiakhiri dengan berdoa.

Tabel 2.2 Identifikasi pernyataan-pernyataan yang dapat/tidak dapat dijadikan topik teks eksplanasi

1. Proses terbentuknya danau
2. Terbentuknya pelangi
3. Mengapa suhu di pantai panas?

Topik/judul: Proses terbentuknya keluarga harmonis

Pernyataan umum: Keluarga harmonis merupakan keluarga yang anggotanya (suami, istri, dan anak-anak) sadar akan perannya masingmasing dan menjalankan peran-peran itu.

Urutan sebab-akibat:

1. Suami menjalankan tugasnya sebagai pencari nafkah dan pelindung keluarga.
2. Istri menjalankan tugasnya sebagai ibu rumah tangga yang mengakibatkan keluarga terjaga apik dan bahagia.
3. Anak-anak berperan untuk belajar menuntut ilmu karena hatinya merasa tenang.

Interpretasi:

Keluarga harmonis sangat membantu terhadap terbentuknya masyarakat yang rukun dan damai serta turut memajukan negara dan bangsa.

SUB BAB 4 : MENULIS TEKS EKSPLANASI

1. Mengucapkan salam dan mengajak berdoa.
2. Mengkondisikan murid siap untuk belajar.
3. Mempresensi dan mengapresiasikan kehadiran.
4. Ice Breaking
5. Apersepsi
6. Pertanyaan Pemantik
7. Penyampaian tujuan pembelajaran

• Guru memberikan penjelasan bagaimana cara menulis teks eksplanasi.
• Peserta didik diminta memilih topik eksplanasi yang menarik dan
• Peserta didik diminta mencari sumber pendukung dari laman internet atau sumber lain untuk melengkapi teks eksplanasinya.

• Peserta didik diminta membuat kerangka yang mengandung unsur berikut ini:
• Pernyataan umum
• Proses yang menunjukkan urutan sebab-akibat
• Interpretasi
• Mengembangkan kerangka karangan menjadi teks eksplanasi yang menarik dan inspiratif.
• Melakukan kerja sama dengan teman untuk saling menilai tulisan.
• Menyunting tulisan untuk dimuat di media massa.

• Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
• Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
• Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
• Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dandiakhiri dengan berdoa.

1. Carilah fenomena alam atau fenomena sosial yang terjadi di sekitar tempat tinggalmu! Misalnya:
2. Dibangunnya bendungan sehingga mengakibatkan terkuranginya panas bumi.
3. Terbentuknya kelompok tani yang menyebabkan para petani dapat memperoleh pupuk dengan mudah dan murah serta hasil tanam melimpah.
4. Tulislah secara detail benda-benda atau objek-objek yang kalian temukan itu. Dalam hal ini, kalian harus membuat tabel daftar kata terlebih dahulu.
5. Berdasarkan tabel daftar kata yang sudah kalian buat, kembangkanlah menjadi teks eksplanasi! Teks eksplanasi tersebut bisa dikatakan berhasil ketika dibaca orang lain akan menyebabkan bertambanhnya pengetahuan orang tersebut tentang objek yang kalian jelaskan itu.
6. Jangan lupa, berilah judul yang menarik terhadap wacana eksplanasimu!
7. Laporkan hasil pekerjaan kalian kepada guru untuk mendapatkan penilaian!
8. Setelah itu, secara bergiliran, bacakan di depan kelas untuk mendapatkan tanggapan dari teman sekelasmu!

Untuk mengukur kemampuan dalam menulis teks eksplanasi, peserta didik diberi latihan-latihan berikut:

1. Carilah fenomena alam atau fenomena sosial yang terjadi di sekitar tempat tinggalmu! Misalnya, dibangunnya bendungan sehingga mengakibatkan terkuranginya panas bumi, terbentuknya kelompok tani yang menyebabkan para petani dapat memperoleh pupuk dengan mudah dan murah serta hasil tanam melimpah, dan lain-lain.
2. Tulislah secara detail benda-benda atau objek-objek yang kalian temukan itu. Dalam hal ini, kalian harus membuat tabel daftar kata terlebih dahulu.
3. Berdasarkan tabel daftar kata yang sudah kalian buat, kembangkanlah menjadi teks eksplanasi! Teks eksplanasi tersebut bisa dikatakan berhasil ketika dibaca orang lain akan menyebabkan bertambahnya pengetahuan orang tersebut tentang objek yang kalian jelaskan itu.
4. Jangan lupa, berilah judul yang menarik terhadap teks eksplanasimu.
5. Laporkan hasil pekerjaan kalian kepada guru untuk mendapatkan penilaian.
6. Setelah itu, secara bergiliran, bacakan di depan kelas untuk mendapatkan tanggapan dari teman sekelasmu.

Penilaian

Setelah peserta didik menghasilkan produk berupa teks eksplanasi secara individu, guru memberikan penilaian dengan menggunakan rubrik sebagai berikut:

Tabel 2.2 Rubrik penilaian menulis teks eksplanasi

Bagi peserta didik yang dapat memproduksi eksplanasi sesuai dengan rubrik tersebut, nilai yang didapat adalah sebagai berikut:

NA = (ΣS/25) X 100

NA = Nilai Akhir

ΣS = jumlah perolehan skor

Keterangan rumus nilai

Setiap nomor mendapatkan bobot skor paling tinggi 5. Angka ini didapat dari ketentuan berikut:

Kriteria nilai:

5 = sangat tepat, 4 = tepat, 3 = cukup tepat,

2 = kurang tepat, 1 = tidak tepat

Pertanyaan ada tiga nomor, berarti perolehan skor ideal adalah 5 X 5 = 25