“Apakah yang kalian ketahui tentang perbuatan bughat (pemberontakan) terhadap pemerintahan yang sah dalam ajaran Islam, dan bagaimana hukum serta dampaknya terhadap persatuan bangsa?”

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu:

1. Menjelaskan Konsep dan Kriteria Bughat

   • Menjelaskan pengertian bughat (pemberontakan) dalam hukum Islam secara tepat dan objektif.

   • Mengidentifikasi kriteria/syarat suatu kelompok atau tindakan dapat dikategorikan sebagai bughat.

2. Menganalisis Tata Cara Penanganan Bughat

   • Menganalisis tahap-tahap penanganan dan penyelesaian terhadap kelompok bughat secara Islami (mulai dari ajakan dialog/islah hingga tindakan tegas).

   • Membedakan antara hak/status hukum pelaku bughat dengan tindak pidana kejahatan biasa.

3. Mengkorelasikan Nilai Cinta Tanah Air dan Persatuan

   • Menganalisis pentingnya menjaga ketaatan kepada pemerintahan yang sah (ulil amri) demi terciptanya kedamaian dan keutuhan bangsa (Cinta Tanah Air).

   • Menunjukkan sikap kritis terhadap pemicu perpecahan, radikalisme, dan tindakan melanggar hukum di masyarakat.

1)      Model Pembelajaran: LOK-R

2)      Metode: tanya-jawab, brain storming,diskusi, presentasi, penugasan,

b.      Kemitraan pembelajaran (opsional):

1)      Kolaborasi dengan guru PKn untuk lebih menguatkan pemahaman tentang perbedaan bencana yang terjadi karena ulah manusia atau fenomena alam.

2)      Kolaborasi antarpeserta didik melalui diskusi kelompok dan presentasi silang.

c.       Lingkungan Pembelajaran

1)      Ruang fisik: kelas inklusif yang aman dan saling memuliakan.

2)      Ruang virtual: media visual dan audiovisual digunakan agar pembelajaran menjadi bermakna.

3)      Budaya belajar: kolaborasi dengan adanya forum diskusi.

d.      Pemanfaatan Digital (opsional): Gambar dari laman tertentu, video pembelajaran dari YouTube, LCD, laptop.

• 1. Mengucapkan salam dan mengajak berdoa.
  2. Mengkondisikan murid siap untuk belajar.
  3. Mempresensi dan mengapresiasikan kehadiran.
  4. Ice Breaking
  5. Apersepsi
  6. Pertanyaan Pemantik
  7. Penyampaian tujuan pembelajaran

Memahami (Bermakna dan Berkesadaran):

• Peserta didik secara mandiri/berkelompok membaca materi tentang Bughat (pengertian, dalil hukum Al-Qur’an/Hadis, unsur-unsur/syarat dikategorikan bughat, serta tahapan penanganannya dalam fikih Islam).

• Peserta didik mencatat poin-poin penting dan konsep dasar mengenai pentingnya menjaga ketaatan kepada pemerintahan yang sah serta bahaya disintegrasi.

Memahami (Bermakna dan Berkesadaran):

• Guru menyajikan tayangan/studi kasus nyata atau sejarah Islam (seperti peristiwa bughat pada masa Khulafaur Rasyidin) mengenai konflik/pemberontakan.

• Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi akar masalah, alasan pemberontak (ta’wil), serta bagaimana pemerintah saat itu mengupayakan jalan damai sebelum mengambil tindakan tegas.

Mengaplikasi (Bermakna dan Menggembirakan):

• Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk berdiskusi memecahkan studi kasus.

• Masing-masing kelompok menganalisis dan mensimulasikan/mempresentasikan tahapan penanganan bughat (mulai dari menasihati/mengirim utusan, menghilangkan keraguan/syubahat, negosiasi damai, hingga tindakan tegas jika bertahan).

Bermakna dan Berkesadaran:

• Peserta didik bersama guru merefleksikan nilai-nilai dan hikmah yang dipelajari.

• Peserta didik menyadari pentingnya menyampaikan kritik/pendapat kepada pemerintah secara santun, damai, dan sesuai hukum, serta menghindari tindakan anarkis yang merusak keutuhan bangsa.

Bermakna, Berkesadaran, dan Menggembirakan:

• Guru bersama peserta didik menyimpulkan poin-poin utama pembelajaran tentang materi Bughat.

• Guru memberikan apresiasi terhadap partisipasi aktif seluruh kelompok.

• Guru menyampaikan tindak lanjut/pembelajaran untuk pertemuan berikutnya serta mengakhiri kegiatan dengan doa bersama dan salam.

1. Mengucapkan salam dan mengajak berdoa.
2. Mengkondisikan murid siap untuk belajar.
3. Mempresensi dan mengapresiasikan kehadiran.
4. Ice Breaking
5. Apersepsi
6. Pertanyaan Pemantik
7. Penyampaian tujuan pembelajaran

• Peserta didik secara mandiri atau berpasangan membaca dan menelaah materi mengenai tahapan penanganan kelompok bughat (mulai dari cara damai hingga tindakan tegas) serta ketentuan/hukum perang terhadap bughat dalam fikih Islam.

• Peserta didik mencatat dan memetakan 4 tahapan utama penanganan bughat:

  1. Mengirim utusan/menasihati untuk mengetahui tuntutan atau alasan mereka (ta’wil).

  2. Menghilangkan keraguan/syubahat serta memberikan penjelasan secara bijak.

  3. Mengajak berdamai dan menyeru untuk kembali taat kepada pemerintah yang sah.

  4. Mengambil tindakan tegas/memerangi jika kelompok bughat tetap menolak berdamai dan melakukan perlawanan bersenjata.

• Peserta didik juga memahami prinsip hukum perang terhadap bughat: tidak boleh membunuh tawanan, tidak boleh mengejar pemberontak yang lari/menyerah, dan harta mereka tidak boleh dijadikan rampasan perang (ghanimah).

• Guru menyajikan studi kasus atau peristiwa sejarah (misalnya pendekatan diplomasi Khalifah Ali bin Abi Thalib saat menghadapi kelompok yang memberontak).

• Peserta didik menganalisis bagaimana Islam mengedepankan pintu dialog dan musyawarah terlebih dahulu sebelum menggunakan jalur militer/kekerasan.

• Peserta didik menyadari bahwa hukum perang dalam bughat bersifat mendidik (ta’dib) dan memulihkan keamanan, bukan untuk membinasakan atau membalas dendam.

• Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok kecil.

• Setiap kelompok diberikan skenario berupa konflik internal/perselisihan antara warga dan pemerintah, lalu mereka diminta mendesain/mensimulasikan alur penyelesaian masalah berdasarkan 4 tahapan penanganan bughat.

• Masing-masing kelompok mempresentasikan atau memperagakan (role-play) singkat proses negosiasi dan diplomasi dalam menyelesaikan perselisihan tersebut secara damai.

• Peserta didik diajak merefleksikan nilai-nilai utama dari tahapan penanganan bughat:

  • Mengapa Islam sangat mengutamakan jalan damai dan dialog sebelum mengangkat senjata?

  • Bagaimana mengaplikasikan prinsip dialog dan penyelesaian konflik secara damai ini dalam kehidupan sehari-hari (di sekolah, keluarga, maupun masyarakat)?

• Peserta didik menyimpulkan bahwa Islam adalah agama yang sangat menjunjung tinggi kedamaian, persatuan, dan keadilan.

1. Guru memberikan penguatan
2. Guru memberikan apresiasi kepada seluruh peserta didik yang telah melakukan pembelajaran.
3. Guru menyampaikan informasi kegiatan yang akan datang
4. Guru mengajak peserta didik membaca doa syukur atas ilmu yang diperoleh dan menutup dengan salam.

1. Mengucapkan salam dan mengajak berdoa.
2. Mengkondisikan murid siap untuk belajar.
3. Mempresensi dan mengapresiasikan kehadiran.
4. Ice Breaking
5. Apersepsi
6. Pertanyaan Pemantik
7. Penyampaian tujuan pembelajaran

• Peserta didik secara mandiri atau berpasangan membaca materi mengenai:

  • Status Hukum Nyawa Pelaku Bughat: Nyawa mereka dilindungi jika menyerah, tidak boleh membunuh tawanan perang bughat, serta pemberontak yang terluka atau melarikan diri tidak boleh dikejar untuk dibunuh.

  • Status Hukum Harta Pelaku Bughat: Harta pelaku bughat tidak boleh dijadikan ghanimah (barang rampasan perang), tidak boleh disita secara sewenang-wenang, dan harus dikembalikan kepada pemiliknya atau ahli warisnya setelah konflik selesai.

  • Hikmah Larangan Bughat: Menjaga keutuhan negara/umat, mencegah tumpahnya darah sesama muslim/warga negara, memelihara ketertiban umum, serta mewujudkan kedamaian sosial.

• Peserta didik mencatat dan memetakan poin-poin perbedaan perlakuan hukum antara pemberontak (bughat) dengan pelaku kejahatan biasa (harabah) atau musuh dalam perang biasa.

• Guru menyajikan studi kasus atau fenomena dampak perang saudara/pemberontakan terhadap kehancuran ekonomi, harta benda, dan korban jiwa masyarakat.

• Peserta didik mengamati dan menganalisis mengapa Islam menetapkan aturan yang sangat humanistis dan proporsional terkait perlindungan harta dan nyawa pelaku bughat.

• Peserta didik memahami bahwa penanganan bughat bertujuan untuk mendidik (ta’dib) dan memulihkan persatuan, bukan atas dasar kebencian atau pembalasan dendam

• Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok diskusi.

• Setiap kelompok diberikan beberapa skenario situasi pasca-konflik (misalnya: penanganan harta yang ditinggalkan pelaku bughat, perlakuan terhadap pemberontak yang terluka/menyerah, dan langkah rekonsiliasi).

• Peserta didik berdiskusi merumuskan solusinya berdasarkan prinsip-prinsip fikih bughat yang telah dipelajari, lalu mempresentasikannya di depan kelas

• Peserta didik diajak merefleksikan hikmah dari aturan hukum bughat dalam kehidupan modern:

  • Mengapa persatuan dan stabilitas negara sangat penting dijaga bersama?

  • Bagaimana cara menyalurkan perbedaan pendapat atau kritik kepada pemerintah secara bijak tanpa menimbulkan perpecahan atau kerusakan?

• Peserta didik menyimpulkan pentingnya sikap toleransi, musyawarah, dan menjaga rasa cinta tanah air demi keutuhan bangsa dan negara.

1. Guru memberikan penguatan
2. Guru memberikan apresiasi kepada seluruh peserta didik yang telah melakukan pembelajaran.
3. Guru menyampaikan informasi kegiatan yang akan datang
4. Guru mengajak peserta didik membaca doa syukur atas ilmu yang diperoleh dan menutup dengan salam.