1. Keimanan dan Ketakwaan kepada Tuhan YME: murid menemukan nilai kebaikan, syukur, kasih sayang, tanggung jawab, dan keteladanan dalam cerita.
2. Penalaran Kritis: murid menganalisis struktur, karakter, konflik, sebab-akibat, informasi tersurat/tersirat, dan pesan.
3. Kreativitas: murid mengembangkan cerita, dialog, storytelling, dan karya multimodal.
4. Kolaborasi: murid berdiskusi, menyusun alur, melakukan role play, peer review, dan presentasi.
5. Kemandirian: murid mengerjakan latihan bahasa dan menulis secara bertahap.
6. Komunikasi: murid menyimak, berbicara, membaca, menulis, melakukan storytelling, expressing sympathy, dan making appointments.

1. Cinta Allah dan Rasul-Nya: menemukan dan menerapkan nilai syukur, sabar, jujur, kasih sayang, dan kebaikan.
2. Cinta Ilmu: mempelajari struktur narrative dan unsur kebahasaan secara teliti.
3. Cinta Lingkungan: mengkaji cerita yang memuat kepedulian terhadap alam, hewan, dan lingkungan.
4. Cinta Diri dan Sesama Manusia: mengembangkan empati, kepedulian, persahabatan, kasih sayang keluarga, dan komunikasi santun.
5. Cinta Tanah Air: menggunakan cerita rakyat Nusantara dan menghargai kekayaan budaya Indonesia.

Memahami alur informasi secara keseluruhan dari teks lisan fiksi dan nonfiksi serta menggunakan bahasa Inggris untuk menceritakan kembali, menyampaikan tanggapan, dan mengungkapkan pendapat tentang cerita yang dibahas.

Membaca–Memirsa:

Mengevaluasi informasi tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks fiksi tertulis atau multimodal, termasuk karakter, latar, alur, konflik, penyelesaian, dan pesan moral.

Menulis–Mempresentasikan:

Mengomunikasikan gagasan, pengalaman, atau cerita imajinatif secara tertulis atau multimodal dalam bentuk Narrative Text dengan struktur dan unsur kebahasaan yang tepat serta mempresentasikan hasilnya menggunakan media yang sesuai.

Menyimak–Berbicara

1. Murid mampu menemukan gagasan utama dan topik cerita dari Narrative Text lisan.
2. Murid mampu menemukan informasi rinci tentang tokoh, latar, peristiwa, dan konflik.
3. Murid mampu mengidentifikasi urutan kejadian dan hubungan sebab-akibat dalam cerita.
4. Murid mampu menceritakan kembali Narrative Text dengan pelafalan, intonasi, ekspresi, dan kelancaran yang sesuai.
5. Murid mampu menyampaikan tanggapan terhadap karakter dan pesan moral cerita secara santun.

Membaca–Memirsa

1. Murid mampu mengidentifikasi tujuan komunikatif dan gagasan utama Narrative Text.
2. Murid mampu mengidentifikasi struktur teks: orientation, complication, resolution, dan reorientation/coda.
3. Murid mampu menemukan informasi tersurat dan tersirat dalam cerita.
4. Murid mampu mengidentifikasi karakter, setting, konflik, alur, dan pesan moral.
5. Murid mampu memahami makna kosakata, sinonim, antonim, dan kata/frasa referensial berdasarkan konteks.
6. Murid mampu mengidentifikasi Simple Past Tense, action verbs, saying verbs, thinking/feeling verbs, adjectives, time connectives, dan conjunctions.
7. Murid mampu menarik kesimpulan tentang perubahan karakter dan pesan moral cerita.

Menulis–Mempresentasikan

1. Murid mampu menyusun kerangka Narrative Text berdasarkan tokoh, latar, konflik, dan penyelesaian.
2. Murid mampu menulis Narrative Text sepanjang kurang lebih 200–250 kata dengan struktur yang tepat.
3. Murid mampu menggunakan Simple Past Tense, action verbs, saying/thinking/feeling verbs, adjectives, dan temporal conjunctions secara tepat.
4. Murid mampu menyunting tulisan berdasarkan umpan balik guru dan teman.
5. Murid mampu mempresentasikan atau menceritakan kembali karya Narrative Text melalui media yang sesuai.

1)    Model Pembelajaran:
LOK-R (Literasi, Orientasi, Kolaborasi, Refleksi), yang meliputi kegiatan memperoleh informasi melalui membaca, menyimak, dan memirsa; menghubungkan informasi dengan materi; bekerja sama dalam menganalisis dan menyusun cerita; serta mengevaluasi pengalaman belajar melalui refleksi.

2)    Metode

tanya-jawab, brain storming,diskusi, presentasi, penugasan.

tanya jawab, membaca terpandu, menyimak, diskusi, permainan bahasa, penugasan, praktik bercerita, peer feedback, dan presentasi.

b.  Kemitraan pembelajaran (opsional)

Guru dan teman : Guru berperan sebagai fasilitator yang menyediakan teks, audio, gambar, dan contoh cerita. Teman sebaya menjadi mitra belajar melalui diskusi, permainan menyusun alur, latihan retelling, serta pemberian umpan balik. Perpustakaan dan sumber digital dapat dimanfaatkan untuk menemukan cerita yang sesuai dan aman bagi peserta didik.

c.  Lingkungan Pembelajaran

1)  Ruang Fisik: Kelas diatur secara fleksibel untuk kegiatan individu, berpasangan, dan berkelompok. Papan tulis/whiteboard digunakan untuk mencatat kosakata, struktur cerita, dan contoh kalimat.

2) Ruang Virtual: Internet, laptop, monitor, dan platform pembelajaran digunakan untuk mengakses teks, audio, video, kamus digital, mengerjakan tugas, serta memublikasikan karya.

3) Budaya Belajar:

· Budaya Kolaboratif: Murid bekerja berpasangan dan berkelompok untuk menyusun alur, menganalisis teks, dan memberi umpan balik.

· Budaya Kritis: Murid menganalisis hubungan sebab-akibat, tindakan tokoh, konflik, dan pesan moral.

· Budaya Interaktif: Murid berinteraksi melalui tanya jawab, permainan, diskusi, retelling, dan presentasi.

· Budaya Reflektif: Murid menyampaikan hal yang dipelajari, kesulitan yang dialami, serta strategi perbaikan.

d. Pemanfaatan Digital (Opsional)

Pemanfaatan gambar, ilustrasi, komik, audio cerita, video pendek, kamus digital, monitor, laptop, dan aplikasi pengolah dokumen atau presentasi untuk memahami, menyusun, menyunting, dan mempresentasikan Narrative Text.

1. Berkesadaran, Bermakna, dan Menggembirakan

1. Guru memberi salam dan mengajak murid berdoa bersama.
2. Guru mengondisikan murid untuk siap belajar.
3. Guru memeriksa kehadiran murid dan mengapresiasi kehadiran mereka.
4. Guru mengajak murid melakukan ice breaking “Guess the Story” dengan memberikan beberapa petunjuk sederhana tentang cerita yang sudah familiar bagi murid untuk melatih konsentrasi dan mengaktifkan pengetahuan awal mereka tentang cerita.

Guess the Story

Guru memberikan beberapa clues secara bertahap. Murid menebak judul atau jenis cerita berdasarkan clues yang diberikan.

Contoh:

-There is a girl who wears a beautiful dress.

-She goes to a party, but she must leave before midnight.

-She loses one of her glass shoes.

What story is it?

-There is a little girl who visits her grandmother.

-She meets a wolf on her way.

-The wolf pretends to be her grandmother.

What story is it?

-There is a poor young man who finds a magical lamp.

-A genie comes out of the lamp.

-The young man makes some wishes.

What story is it?

Guru memberikan apresiasi kepada murid yang mampu menebak cerita.

5. Apersepsi:

Guru menanyakan materi atau pengalaman belajar yang berkaitan dengan cerita:

What stories did you read or hear when you were a child?

Who was your favorite character?

What happened to the character in the story?

Murid menyampaikan jawaban berdasarkan pengalaman mereka.

Lalu guru mengaitkannya dengan pelajaran sekarang:

Good! Stories are not only fun to read or listen to. They can also teach us about life, choices, and moral values. Today, we are going to learn how stories are organized in English through Narrative Text.

6.   Pertanyaan Pemantik:

Guru mengajukan pertanyaan terbuka untuk mengajak murid mulai berpikir tentang Narrative Text.

-Why do people tell stories?

-What makes a story interesting?

-What usually happens at the beginning, middle, and end of a story?

-What can we learn from a story?

Beberapa murid menyampaikan jawaban berdasarkan pendapat mereka.

7.   Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan menjelaskan bahwa pada pertemuan pertama murid akan mempelajari Narrative Text, meliputi tujuan komunikatif, jenis-jenis cerita, serta struktur teks berupa orientation, complication, dan resolution. Murid juga akan membaca dan menganalisis sebuah Narrative Text sederhana untuk menemukan tokoh, latar, masalah, dan penyelesaian cerita.

1. Guru menampilkan sebuah Narrative Text pendek berjudul “The Lion and the Mouse” melalui layar/monitor.
2. Murid membaca teks secara mandiri untuk memperoleh gambaran umum mengenai cerita, tokoh, tempat kejadian, dan peristiwa yang terjadi.
3. Guru mengajukan beberapa pertanyaan berdasarkan teks yang telah dibaca:

 What is the story about?

Who are the main characters in the story?

Where did the story happen?

What happened to the lion?

How did the mouse help the lion?

4. Murid menyampaikan jawaban berdasarkan informasi yang mereka temukan dalam teks.
5. Guru dan murid membahas jawaban bersama-sama serta mengidentifikasi bahwa cerita tersebut memiliki rangkaian peristiwa yang saling berhubungan.
6. Guru mengajak murid memperhatikan bagaimana sebuah cerita biasanya dimulai dengan memperkenalkan who, where, and when, kemudian muncul sebuah problem, dan akhirnya terdapat solution.

1.     Guru mengajak murid menghubungkan cerita yang telah dibaca dengan pengalaman mereka melalui beberapa pertanyaan:

What stories did you usually read or hear when you were a child?

Who was your favorite character?

What problem did the character face?

How was the problem solved?

2.     Beberapa murid menyampaikan cerita atau pengalaman mereka secara singkat.

3.     Guru memperkenalkan bahwa cerita yang bertujuan untuk entertain, engage, or teach a moral lesson dapat disampaikan dalam bentuk Narrative Text.

4.     Guru menjelaskan bahwa Narrative Text biasanya menceritakan rangkaian peristiwa yang melibatkan characters, setting, problem/conflict, and resolution.

5.     Guru memperkenalkan generic structure of Narrative Text, yaitu:

·       Orientation → introduces the characters, setting, and situation.

·       Complication → presents the problem or conflict faced by the characters.

·       Resolution → shows how the problem is solved.

6.     Guru memberikan contoh sederhana dari cerita “The Lion and the Mouse”:

Orientation:
A lion was sleeping in the forest. A little mouse accidentally ran across his body.

Complication:
The lion caught the mouse and wanted to eat him. Later, the lion was trapped in a hunter’s net.

Resolution:
The mouse came and helped the lion by biting the net. Finally, the lion was free.

7.     Guru menjelaskan bahwa Narrative Text dapat ditemukan dalam berbagai jenis cerita, seperti fairy tales, folktales, fables, legends, myths, and imaginative stories.

8.     Guru memperkenalkan beberapa kosakata kunci yang terdapat dalam Narrative Text “The Lion and the Mouse”, yaitu: forest, mouse, lion, caught, release, trap, hunter, net, rescue, grateful, dan kindness.

9.     Guru menjelaskan makna kosakata dan memberikan contoh penggunaannya dalam konteks cerita. Murid mencermati, menirukan pengucapan, dan mencatat kosakata yang dianggap penting.

Murid membentuk kelompok yang terdiri dari 4 siswa.

1. First Reading – General Understanding

Guru meminta murid membaca kembali Narrative Text “The Lion and the Mouse” secara berkelompok.

Murid berdiskusi untuk menemukan informasi umum dari cerita berdasarkan pertanyaan:

What is the story mainly about?

Who are the main characters?

Where does the story take place?

2. Second Reading – Detailed Information

Guru meminta murid membaca teks kembali. Murid bekerja sama untuk menemukan informasi rinci dan mendiskusikan jawaban dari pertanyaan berikut:

Why did the lion catch the mouse?

What happened to the lion later?

Who helped the lion?

How did the mouse help the lion?

What happened at the end of the story?

3. Third Reading – Identifying the Generic Structure

Guru meminta setiap kelompok membaca kembali teks dan mengidentifikasi Orientation, Complication, dan Resolution.

Murid melengkapi tabel berikut:

Orientation:
Who are the characters?
Where and when does the story happen?

……………………………………………………………….

Complication:
What problem or conflict happens in the story?

……………………………………………………………….

Resolution:
How is the problem solved?

……………………………………………………………….

1. Setiap kelompok mendiskusikan dan menuliskan hasil analisis mereka.
2. Guru meminta perwakilan setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya secara lisan.
3. Guru dan murid membahas hasil diskusi bersama-sama.
4. Guru memberikan apresiasi terhadap jawaban yang tepat dan memberikan penjelasan terhadap jawaban yang masih kurang tepat, terutama dalam membedakan Orientation, Complication, dan Resolution.
5. Story Sequencing Game

Guru membagikan beberapa potongan peristiwa dari Narrative Text yang telah dipelajari kepada setiap kelompok.

Contoh:

• The lion was sleeping in the forest.
• The mouse accidentally ran across the lion.
• The lion caught the mouse.
• The lion was trapped in a hunter’s net.
• The mouse came to help the lion.
• The mouse bit the net.
• The lion was finally free.

Murid bekerja sama untuk menyusun potongan peristiwa tersebut menjadi urutan cerita yang benar.

Setelah selesai, setiap kelompok menentukan bagian cerita tersebut:

Orientation → Complication → Resolution

6. Guru meminta beberapa kelompok menjelaskan alasan mereka dalam menyusun urutan cerita.

Contoh pertanyaan guru:

Why did you put this event at the beginning?

Which event shows the complication?

Which event shows the resolution?

What moral lesson can we learn from the story?

7. Guru memberikan penguatan bahwa dalam Narrative Text, pembaca perlu memahami urutan kejadian karena setiap peristiwa memiliki hubungan dengan perkembangan konflik dan penyelesaian cerita.

Guru mengajak murid melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan berikut:

What did you learn about Narrative Text today?

What are the three main parts of a Narrative Text?

Which part of the story was the most interesting for you?

Which part of identifying the structure was difficult for you?

What moral lesson can you learn from “The Lion and the Mouse”?

Beberapa murid menyampaikan jawaban dan refleksinya secara lisan.

Guru menutup kegiatan inti dengan memberikan penguatan:

“A good story is not only about what happens, but also about what we can learn from what happens.”

1. Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran yang telah dilalui hari ini.
2. Guru menegaskan bahwa Narrative Text merupakan teks yang digunakan untuk menceritakan sebuah cerita atau rangkaian peristiwa yang bertujuan untuk menghibur pembaca atau pendengar serta dapat menyampaikan pesan moral.
3. Guru menegaskan kembali struktur utama Narrative Text, yaitu:

• Orientation → memperkenalkan characters, setting, dan situasi awal cerita.
• Complication → memperkenalkan problem atau konflik yang dihadapi tokoh.
• Resolution → menjelaskan bagaimana masalah atau konflik tersebut diselesaikan.4. Guru mengingatkan murid bahwa dalam memahami sebuah Narrative Text, murid tidak hanya perlu mengetahui apa yang terjadi dalam cerita, tetapi juga perlu memperhatikan tokoh, latar, urutan peristiwa, konflik, penyelesaian, dan pesan moral yang terdapat dalam cerita.
  5. Guru mengaitkan pembelajaran dengan nilai Panca Cinta, khususnya melalui pesan moral dari cerita “The Lion and the Mouse”. Guru menegaskan bahwa kebaikan yang dilakukan kepada orang lain dapat memberikan manfaat di kemudian hari dan bahwa setiap orang memiliki kemampuan untuk membantu sesama.
  6. Guru memberikan apresiasi kepada seluruh murid yang telah berpartisipasi dalam pembelajaran.
  7. Guru memberikan apresiasi kepada murid yang aktif menjawab pertanyaan, berdiskusi dalam kelompok, menyusun urutan cerita, serta berani menyampaikan hasil analisis Narrative Text secara lisan.
  8. Guru menyampaikan informasi kegiatan yang akan datang
  9. Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan berikutnya murid akan melanjutkan pembelajaran Narrative Text dengan menganalisis unsur-unsur cerita secara lebih mendalam, seperti characters, setting, plot, conflict, resolution, dan moral value, serta menemukan informasi tersurat dan tersirat dalam Narrative Text.
  10. Guru juga menyampaikan bahwa murid akan mulai mempelajari beberapa unsur kebahasaan Narrative Text, khususnya Simple Past Tense dan action verbs yang digunakan untuk menceritakan rangkaian peristiwa dalam cerita.
  11. Guru mengajak murid membaca doa sebagai ungkapan syukur atas ilmu yang telah diperoleh dan menutup pembelajaran dengan salam.

(assessment as learning): asesmen untuk mengetahui pengetahuan awal murid.

Guru memberikan pertanyaan apersepsi dan pertanyaan pemantik pada kegiatan awal untuk mengetahui pengetahuan awal murid tentang cerita dan Narrative Text. Pertanyaan yang digunakan antara lain:

– What stories did you usually read or hear when you were a child?
– What makes a story interesting?
– What usually happens at the beginning, middle, and end of a story?
– What can we learn from a story?

Guru mengamati murid ketika membaca Narrative Text, menjawab pertanyaan, mengidentifikasi characters, setting, problem, dan resolution, berdiskusi dalam kelompok, mengidentifikasi Orientation, Complication, dan Resolution, serta menyusun urutan peristiwa dalam Story Sequencing Game.

Guru memberikan apresiasi terhadap jawaban yang benar dan memberikan penjelasan terhadap jawaban yang kurang tepat, terutama dalam membedakan bagian Orientation, Complication, dan Resolution.

• menemukan main idea dan informasi rinci;
• mengidentifikasi characters dan setting;
• menentukan bagian Orientation, Complication, dan Resolution;
• mengidentifikasi masalah dan penyelesaian dalam cerita;
• menentukan moral value yang terdapat dalam Narrative Text.

Contoh instruksi asesmen:

Read the Narrative Text carefully and answer the questions. Identify the characters, setting, orientation, complication, resolution, and moral value of the story.

Dengan begitu, penutup dan asesmennya benar-benar nyambung dengan kegiatan inti: siswa membaca → memahami cerita → menganalisis struktur → bermain menyusun alur → merefleksikan pesan moral → kemudian diasesmen berdasarkan kemampuan tersebut.