1. Penalaran Kritis: Murid mampu menganalisis bilangan oksidasi dan menyetarakan reaksi redoks.
2. Kolaborasi: Murid bekerja dalam kelompok untuk menyelesaikan proyek praktikum dan
3. Kreativitas: Murid merancang solusi kreatif untuk aplikasi reaksi redoks (e.g., pencegahan korosi).
4. Kemandirian: Murid mampu menyelesaikan tugas perhitungan dan refleksi secara

1. Cinta Kepada Allah (Hubbullah): Mengaitkan reaksi redoks sebagai ciptaan Allah yang teratur dalam proses alam (e.g., fotosintesis, respirasi).
2. Cinta Kepada Lingkungan (Hubbulbiah): Menyadari pentingnya pengelolaan reaksi redoks (e.g., pengolahan limbah kimia) untuk menjaga lingkungan.

1. Keimanan dan ketakwaan kepada Allah Swt sebagai inti dan muara kehidupan: Mengajak murid mensyukuri ciptaan Allah melalui pemahaman reaksi redoks dalam proses alam.
2. Mensyukuri nikmat Allah Swt melalui rasa syukur dalam perilaku sehari-hari: Murid diajak refleksi bagaimana reaksi redoks mendukung kehidupan (e.g., baterai, metabolisme).
3. Adab pada alam dan lingkungan: Mengintegrasikan kesadaran menjaga lingkungan dengan pengelolaan limbah kimia dari reaksi redoks.
4. Praktik menjaga kebersihan, hemat energi, dan mengurangi sampah sesuai ajaran Islam: Murid diajak menggunakan bahan praktikum secukupnya dan membuang limbah dengan benar.

1. Murid mampu menyetarakan persamaan reaksi redoks menggunakan metode setengah reaksi dan perubahan biloks secara benar.
2. Murid mampu menganalisis prinsip kerja, susunan sel Volta, dan menghitung potensial sel (E^osel).
3. Murid mampu merancang dan menguji sel Volta sederhana menggunakan bahan alam/alternatif  yang ditemukan di sekitar  melalui kerja kelompok.
4. Murid mampu menganalisis prinsip kerja sel elektrolisis serta menerapkan Hukum Faraday dalam perhitungan kimia.
5. Murid mampu mengevaluasi faktor penyebab korosi dan cara pencegahannya, serta merefleksikan pengelolaan limbah baterai secara bijak.

• Model Pembelajaran: LOK-R (Literasi, Orientasi, Kolaborasi, Refleksi) diterapkan secara terintegrasi pada setiap pertemuan.
• Metode: Tanya-jawab, brainstorming, diskusi kelompok, eksperimen/praktikum, presentasi silang, dan latihan terbimbing.
• Kemitraan Pembelajaran: Kolaborasi antar murid melalui pembagian peran dalam kelompok kerja; kolaborasi (opsional) dengan guru IPA/Fisika mengenai konsep arus listrik dan transfer energi.
• Kolaborasi antarpeserta didik melalui diskusi kelompok dan presentasi silang.

b.     Lingkungan Pembelajaran

• Ruang Fisik: Ruang kelas dan laboratorium kimia yang aman, bersih, inklusif, dan saling memuliakan perbedaan kemampuan murid.
• Ruang Virtual: Pemanfaatan grup kelas virtual (LMS) untuk berbagi infografis, video pengayaan, dan pengumpulan tugas.
• Budaya Belajar: Menghidupkan suasana belajar yang empati, aktif bertukar ide, berani mencoba, dan tidak takut salah.

Pemanfaatan Digital (opsional): Animasi interaktif transfer   elektron, video tutorial praktikum dari YouTube, LCD proyektor, aplikasi simulator laboratorium (jika ada), laptop

1. Guru memberi salam dan mengajak murid berdoa bersama (mengintegrasikan nilai Hubbullah) dengan kesadaran penuh (mindfulness)
2. Guru mengondisikan murid  untuk siap belajar.
3. Guru memeriksa kehadiran murid dan mengapresiasi kehadiran mereka
4. Guru melakukan Asesmen awal pembelajaran
5. Ice Breaking: “Tebak Biloks Cepat” untuk mencairkan suasana.
6. Pertanyaan Pemantik: “Mengapa besi bisa berkarat dan bagaimana kita bisa menghitung jumlah materi yang terlibat dalam proses karat tersebut secara akurat?”
7. Penyampaian tujuan pembelajaran

1. Murid diberikan artikel ilmiah popular untuk didiskusikan bersama kelompoknya : “Dilema Oksigen : Kehidupan vs Kerusakan Material”
2. Murid diminta untuk menemukan 3 kata kunci penting terkait bacaan yang diberikan

1. Guru menjelaskan penyetaraan persamaan reaksi redoks dengan menggunakan cara setengah reaksi reduksi dan setengah reaksi oksidasi serta dengan cara perubahan bilangan oksidasi
2. Guru memberikan suatu masalah untuk diidentifikasi melalui diskusi kelompok.

Masalah yang diidentifikasi :

Di sebuah laboratorium industri, seorang praktikan ingin menganalisis kadar besi dalam sampel jembatan yang berkarat menggunakan larutan kalium permanganat (KMnO₄) dalam suasana asam. Persamaan ion dari reaksi tersebut dituliskan sebagai berikut:

MnO_4^– (aq)   +  Fe²⁺ (aq)  →  Mn²⁺ (aq)  +   Fe³⁺ (aq)

1. Melalui diskusi kelompok, murid  menyelesaikan LKM tentang  penyetaraan reaksi redoks (menggunakan metode setengah reaksi & PBO)
2. Setiap kelompok diberikan kesempatan untuk mempresentasikan cara penyelesaiannya di papan tulis (presentasi silang).

1. Apakah murid memahami cara menyetarakan persamaan reaksi redoks, baik dengan menggunakan cara setengah reaksi maupun dengan cara perubahan bilangan oksidasi?
2. Apa kesulitan yang kalian temukan pada saat menyetarakan persamaan reaksi redoks?
3. Apa saja hal- hal menarik yang ditemukan selama mempelajari materi ini?
4. Apa yang dapat murid simpulkan dari pembelajaran hari ini?

1. Guru memberikan penguatan.
2. Guru memberikan apresiasi kepada seluruh murid yang telah melakukan pembelajaran.
3. Guru menyampaikan informasi kegiatan yang akan datang.
4. Guru mengajak murid membaca doa syukur atas ilmu yang diperoleh dan menutup dengan salam.

Tujuan :  Mengukur kesiapan belajar murid terkait materi prasyarat (Bilangan Oksidasi / Biloks) agar mereka sadar akan kapasitas diri mereka sendiri sebelum memulai materi baru.

Tujuan : Menilai perkembangan kompetensi murid pada Dimensi Profil Lulusan (Penalaran Kritis dan Kolaborasi) serta penerapan nilai KBC secara langsung

1. Guru memberi salam dan mengajak murid berdoa bersama (mengintegrasikan nilai Hubbullah) dengan kesadaran penuh (mindfulness)
2. Guru mengondisikan murid  untuk siap belajar.
3. Guru memeriksa kehadiran murid dan mengapresiasi kehadiran mereka
4. Guru melakukan Asesmen awal pembelajaran
5. Apersepsi materi redoks pertemuan sebelumnya.
6. Pertanyaan Pemantik: “Bagaimana aliran elektron dalam kabel bisa menghasilkan energi listrik yang menghidupkan smartphone kita?”
7. Penyampaian tujuan pembelajaran

1. Murid diberikan artikel ilmiah popular untuk didiskusikan bersama kelompoknya : “Jembatan Energi Sel Volta”
2. Berdasarkan bacaan di atas, murid diminta untuk menemukan pasangan komponen sel Volta,  berikut dengan fungsinya yang tepat secara berkesadaran

1. 1. Berdasarkan animasi 3D tersebut, dari elektrode manakah elektron mulai lepas dan bergerak? Ke arah elektrode manakah elektron tersebut menuju?
   2. Mengapa arah aliran elektron pada sel Volta komersial harus dijaga agar selalu mengalir dari logam yang E^onya lebih kecil ke logam yang E^onya lebih besar? Apa yang terjadi pada struktur kimia di dalam baterai jika aliran tersebut dipaksa berbalik tanpa kendali?

1. Melalui diskusi kelompok, murid menyelesaikan LKM menentukan besarnya E_sel berdasarkan data potensial reduksi standar, menuliskan notasi sel, dan memprediksi apakah reaksi berlangsung spontan atau tidak.
2. Setiap kelompok diberikan kesempatan untuk mempresentasikan cara penyelesaiannya di papan tulis (presentasi silang).

1. Guru memberikan penguatan
2. Guru memberikan apresiasi kepada seluruh murid yang telah melakukan pembelajaran.
3. Guru menyampaikan informasi kegiatan yang akan datang
4. Guru mengajak peserta didik membaca doa syukur atas ilmu yang diperoleh dan menutup dengan salam.

Tujuan :  Mengukur kesiapan belajar murid terkait pemahaman konsep dasar reaksi redoks (penurunan dan kenaikan biloks) sebagai pondasi utama untuk memahami aliran elektron pada sel Volta.

Pelaksanaan: 15 Menit terakhir (bisa ditaruh di akhir sesi atau sebelum penutupan)
Tujuan: Mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran secara individu mengenai materi Sel Volta dan perhitungan Potensial Sel.

1. Guru memberi salam dan mengajak murid berdoa bersama (mengintegrasikan nilai Hubbullah) dengan kesadaran penuh (mindfulness)
2. Guru mengondisikan murid  untuk siap belajar.
3. Guru memeriksa kehadiran murid dan mengapresiasi kehadiran mereka
4. Guru melakukan Asesmen awal pembelajaran
5. Apersepsi materi redoks pertemuan sebelumnya.
6. Pertanyaan Pemantik: “Bagaimana aliran elektron dalam kabel bisa menghasilkan energi listrik yang menghidupkan smartphone kita?”
7. Penyampaian tujuan pembelajaran

1. Murid diberikan panduan praktikum sederhana untuk membuat rangkaian sel Volta.
2. Berdasarkan panduan praktikum yang diberikan , murid diminta untuk mengidentifikasi :

• Bahan alam yang digunakan sebagai elektrolit
• Logam yang bertindak sebagai Katoda (Kutub positif)
• Logam yang bertindak sebagai Anoda (Kutub negative)

• Masalah yang diidentifikasi :

Kelompok 1 merangkai 3 buah jeruk nipis untuk menyalakan satu lampu LED. Mereka menghubungkan koin tembaga jeruk pertama ke koin tembaga jeruk kedua menggunakan kabel, lalu paku jeruk kedua ke paku jeruk ketiga. Saat sakelar dinyalakan, lampu LED sama sekali tidak menyala, dan jarum voltmeter digital tetap menunjukkan angka 0 Volt. Padahal, buah jeruk yang digunakan masih sangat segar dan berair.

            Pertanyaan Analisis Orientasi Masalah:

• Berdasarkan pemahaman kalian tentang aliran elektron pada sel Volta (elektron mengalir dari Anode ke Katode), temukan kesalahan fatal dari cara Kelompok 1 menghubungkan kabel antar-buah jeruk tersebut!
• Analisis Kesalahan:
  • ………………………………………………………………………………..
  • …………………………………………………………….
• Tuliskan rekomendasi perbaikan susunan kabel yang benar (apakah harus dirangkai secara seri atau paralel, dan elektrode mana yang harus saling bertemu) agar aliran elektron dapat mengalir kontinu dan menghasilkan voltase yang cukup untuk menyalakan lampu LED!

1. Melalui diskusi kelompok, murid merangkai sel Volta menggunakan buah-buahan atau larutan alternatif hingga berhasil menyalakan lampu LED kecil. Murid mencatat data voltase menggunakan multimeter.
2. Setiap kelompok diberikan kesempatan untuk mempresentasikan cara penyelesaiannya di papan tulis (presentasi silang).

1. Membersihkan area kerja bersama-sama (Cinta Lingkungan).
2. Guru memberikan apresiasi kepada seluruh murid yang telah melakukan pembelajaran.
3. Guru menyampaikan informasi kegiatan yang akan datang.
4. Guru mengajak murid membaca doa syukur atas ilmu yang diperoleh dan menutup dengan salam.

Tujuan :  Mengukur kesiapan teknis, pemahaman keselamatan kerja, serta kemandirian murid sebelum melakukan eksperimen fisik.

Pelaksanaan: 15 Menit terakhir (bisa ditaruh di akhir sesi atau sebelum penutupan)
Tujuan: Mengukur pemahaman konsep teoretis yang didapatkan murid langsung dari hasil eksperimen nyata mereka secara individu

1. Guru memberi salam dan mengajak murid berdoa bersama (mengintegrasikan nilai Hubbullah) dengan kesadaran penuh (mindfulness)
2. Guru mengondisikan murid  untuk siap belajar.
3. Guru memeriksa kehadiran murid dan mengapresiasi kehadiran mereka
4. Guru melakukan Asesmen awal pembelajaran
5. Apersepsi materi redoks pertemuan sebelumnya.
6. Pertanyaan Pemantik: “Bagaimana aliran elektron dalam kabel bisa menghasilkan energi listrik yang menghidupkan smartphone kita?”
7. Penyampaian tujuan pembelajaran

1. Guru memberi salam dan mengajak murid berdoa bersama (mengintegrasikan nilai Hubbullah) dengan kesadaran penuh (mindfulness)
2. Guru mengondisikan murid  untuk siap belajar.
3. Guru memeriksa kehadiran murid dan mengapresiasi kehadiran mereka
4. Guru melakukan Asesmen awal pembelajaran
5. Pemeriksaan kesiapan alat praktikum alternatif yang dibawa murid dari rumah (misal: jeruk nipis, tomat, koin tembaga, paku).
6. Penjelasan prosedur keselamatan kerja di laboratorium/kelas dengan bahasa yang menyemangati
7. Penyampaian tujuan pembelajaran