1. Keimanan dan Ketakwaan kepada Tuhan YME
2. Penalaran Kritis
3. Kreativitas
4. Kolaborasi
5. Kemandirian
6. Komunikasi

1. Cinta Allah dan Rasul-Nya
2. Cinta Ilmu
3. Cinta Lingkungan
4. Cinta Diri dan Sesama Manusia
5. Cinta Tanah Air

1. Nilai Cinta Allah dan Rasul-Nya: Menjadikan kegiatan penelitian sosial sebagai bentuk perwujudan tadabur atas realitas kehidupan masyarakat dan sarana menebar kemaslahatan (khalifah fil ‘ardh) dengan senantiasa menjunjung tinggi kejujuran, objektivitas, serta etika keilmuan.
2. Nilai Cinta Ilmu: Menumbuhkan kegemaran bernalar kritis, rasa ingin tahu ilmiah (scientific curiosity), dan semangat mencari kebenaran fakta empiris dalam menyelesaikan ragam masalah sosial di lingkungan sekitar.
3. Nilai Cinta Diri dan Sesama Manusia: Mengembangkan empati sosial, tenggang rasa, serta kejujuran dalam berinteraksi dengan informan/responden, serta menghargai martabat manusia dalam setiap tahapan pengumpulan data (anti-exploitation).
4. Nilai Cinta Lingkungan dan Tanah Air: Memilih topik penelitian yang berfokus pada solusi atas masalah sosial-kemasyarakatan dan kelestarian lingkungan lokal untuk kesejahteraan bersama (rahmatan lil ‘alamin).

Murid mampu memahami fungsi sosiologi sebagai ilmu yang mengkaji masyarakat; memahami identitas diri, proses pembentukan diri, serta dinamika interaksi sosial; dan mampu merancang, melaksanakan, serta mengomunikasikan hasil penelitian sosial sederhana untuk memecahkan masalah sosial di lingkungan sekitar dengan pendekatan ilmiah.

Pertemuan 1: Murid mampu mengidentifikasi ragam fenomena/masalah sosial di sekitar, merumuskan pertanyaan penelitian mendasar berbasis empati, dan menyusun rancangan proposal penelitian sosial sederhana sebagai wujud Rasa Cinta Ilmu dan Cinta Sesama.

Pertemuan 2: Peserta didik mampu menyusun instrumen pengumpulan data (angket/pedoman wawancara) yang etis dan santun serta menetapkan jadwal pelaksanaan proyek penelitian secara mandiri dan kolaboratif.

Pertemuan 3: Peserta didik mampu mempraktikkan teknik pengumpulan data lapangan (wawancara/observasi/kuesioner) secara etis, komunikatif, dan jujur serta melaporkan perkembangan kendala lapangan (progress monitoring).

Pertemuan 4: Peserta didik mampu mengolah, menganalisis data kualitatif/kuantitatif sederhana, merumuskan simpulan solusi masalah sosial, dan menyusun Laporan Proyek/Laporan Hasil Penelitian kreatif (Infografis/Laporan Ringkas/Video Mini).

Pertemuan 5: Peserta didik mampu mempresentasikan hasil penelitian sosial dalam pameran karya (Simposium Penelitian Muda), melakukan asesmen sumatif, serta mengevaluasi dan merefleksikan seluruh pengalaman belajar berbasis nilai Panca Cinta.

• Model Pembelajaran: Project-Based Learning (PjBL) terintegrasi Model LOK-R (Literasi, Orientasi, Kolaborasi, Refleksi).

Sintaks PjBL:

• Pertanyaan Mendasar (Start with the Essential Question)
• Mendesain Perencanaan Proyek (Design a Plan for the Project)
• Menyusun Jadwal (Create a Schedule)
• Memonitor Peserta Didik dan Kemajuan Proyek (Monitor the Students and the Progress of the Project)
• Menguji Hasil / Penilaian Produk (Assess the Outcome)
• Evaluasi Pengalaman Belajar (Evaluate the Experience)

Metode Pembelajaran

• Brainstorming, diskusi kelompok, observasi lapangan, wawancara, analisis data, presentasi pameran karya (gallery walk), refleksi mandiri, dan tes tertulis.

Kemitraan Pembelajaran

• Kolaborasi antarmurid melalui kelompok heterogen.
• Kolaborasi dengan Guru Bahasa Indonesia (dalam penyusunan laporan tertulis dan tata bahasa).
• Kolaborasi dengan tokoh masyarakat/perangkat madrasah/guru BK sebagai sumber informan penelitian.

Lingkungan Pembelajaran

• Ruang Fisik: Kelas inklusif yang aman, kondusif untuk diskusi kelompok, serta ruang terbuka lingkungan madrasah untuk praktik wawancara/observasi.
• Ruang Virtual: Google Classroom/Madrasah Digital untuk unggah draf instrumen, Canva untuk pembuatan poster/infografis, YouTube/Podcast sebagai media referensi hasil riset.
• Budaya Belajar: Budaya saling mendengarkan, menghargai pendapat informan, jujur terhadap fakta tanpa manipulasi data, kerja sama yang solid, serta no-blame culture.
• Aplikasi editing desain Canva untuk poster hasil penelitian.
• Pemanfaatan Google Drive untuk folder portofolio proyek kelompok.
• Proyektor LCD dan Laptop untuk kegiatan presentasi/pameran digital.

• Guru membuka pembelajaran dengan salam hangat dan mengajak berdoa dipimpin oleh ketua kelas (Cinta Allah & Rasul-Nya).
• Guru memastikan kesiapan belajar dan kerapian kelas.
• Guru memeriksa kehadiran dan memberikan kalimat positif pemicu semangat.
• Ice Breaking: Permainan “Detektif Sosial” (menebak masalah dari gambar fenomena sosial dalam waktu 30 detik).
• Apersepsi & Pertanyaan Pemantik:
  “Mengapa di sekitar kita sering muncul masalah sosial seperti penumpukan sampah, perundungan, atau kecanduan gadget?”
  “Bagaimana cara kita sebagai pelajar Muslim terdidik menemukan solusi atas masalah tersebut secara ilmiah dan berlandaskan rasa kasih sayang?”
• Penyampaian TP: Guru menjelaskan tujuan proyek penelitian sosial 5 pertemuan dan output produk yang akan dihasilkan.

Murid membaca ringkasan materi tentang Konsep Dasar Penelitian Sosial, Jenis Penelitian (Kualitatif/Kuantitatif), dan Langkah Merumuskan Judul Penelitian.

• Murid membentuk kelompok heterogen (4-5 orang).
• Kelompok menentukan topik riset berbasis empati (misal: “Dampak Penggunaan HP Saat Jam Istirahat terhadap Interaksi Sosial Murid MAN 1”, “Tingkat Kepedulian Kebersihan Sampah di Lingkungan Kantin”).
• Kelompok menyusun Matriks Proposal Ringkas yang berisi: Judul, Rumusan Masalah, Tujuan Penelitian, dan Metode yang digunakan.

• Guru memberikan penguatan atas keberanian murid menentukan topik riset berbasis empati.
• Guru memberikan apresiasi atas kerja kelompok.
• Guru menyampaikan tugas minggu depan: Finalisasi instrumen penelitian (angket/wawancara).
• Salam penutup.