1. Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia

Murid mengenali dan mengagumi keindahan ciptaan Tuhan (alam, tempat wisata, keanekaragaman budaya/tokoh) melalui Descriptive Text, lalu mensyukuri karunia-Nya.

2. Penalaran Kritis

Murid mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks (Identification, Description), serta unsur kebahasaan (Simple Present Tense, Adjectives, Linking Verbs) dari Descriptive Text multimodal (teks, audio, video).

3. Kreativitas

Murid menyusun draf dan mengembangkan Descriptive Text tentang tempat wisata atau tokoh idola, menyajikannya dalam media visual (poster/infografis/digital), serta mengemasnya untuk kegiatan Gallery Walk.

4. Kolaborasi

Murid bekerja dalam kelompok untuk menganalisis teks, mendiskusikan penggunaan Linking Verbs dan Adjectives, serta memberikan umpan balik konstruktif saat pameran karya (Gallery Walk).

5. Kemandirian

Murid secara mandiri menyusun dan menulis Descriptive Text utuh sepanjang ±200 kata dengan menggunakan unsur kebahasaan dan struktur teks yang tepat.

6. Komunikasi

Murid mempresentasikan karya deskriptifnya, mempraktikkan dialog Expressing Admiration, serta menceritakan kembali deskripsi objek lisan/tulisan dengan pelafalan dan intonasi yang tepat.

1. Cinta Allah dan Rasul-Nya

Melalui pembelajaran Descriptive Text, murid menyadari keagungan Allah SWT melalui keindahan alam, tempat-tempat bersejarah, dan karakteristik kebaikan manusia.

2. Cinta Ilmu

Melalui Descriptive Text, murid memperoleh pengetahuan dari media teks, audio, dan video untuk memahami struktur teks, Simple Present Tense, Adjectives, Linking Verbs, serta Expressing Admiration guna mengasah keterampilan berbahasa Inggris.

3. Cinta Diri dan Sesama

Melalui Descriptive Text, murid mendeskripsikan tokoh inspiratif/teman dan mengekspresikan kekaguman (Expressing Admiration) dengan penuh empati, apresiasi, dan menghargai kelebihan sesama.

4. Cinta Tanah Air

Melalui penulisan dan apresiasi Descriptive Text tentang destinasi wisata dan warisan budaya Indonesia, murid menumbuhkan rasa bangga dan cinta terhadap keindahan serta kekayaan bangsa.

Memahami alur informasi secara keseluruhan, gagasan utama dan detail dalam teks lisan fiksi dan non fiksi mengenai berbagai macam topik yang relevan dengan topik sehari-hari atau isu terkini; menggunakan bahasa Inggris untuk mengungkapkan pendapat dan mempertahankan argumen tentang topik yang dibahas.

Membaca-Memirsa (Reading-Viewing)

Memahami alur informasi secara keseluruhan, menganalisis dan menyimpulkan informasi tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks fiksi dan non fiksi tertulis atau teks multimodal tentang topik sehari-hari atau isu terkini.

Menulis-Mempresentasikan (Writing-Presenting)

Mengomunikasikan gagasan dan pengalaman mereka secara tertulis atau multimodal dalam berbagai jenis teks fiksi dan nonfiksi dengan menggunakan berbagai media presentasi (cetak atau digital) untuk mencapai tujuan tertentu dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat; mengungkapkan pendapat dan mempertahankan argumen tentang topik sehari-hari atau isu terkini.

Menyimak-Berbicara (Listening-Speaking)

1. Murid mampu menemukan gagasan utama dan informasi rinci dari Descriptive Text lisan (audio/video) yang diperdengarkan.

2. Murid mampu menceritakan kembali deskripsi objek dari audio/video dengan pelafalan dan intonasi yang tepat.

3. Murid mampu mempraktikkan dialog yang mengandung ungkapan kekaguman (Expressing Admiration) secara tepat dan lancar.

Membaca-Memirsa (Reading-Viewing)

1. Murid mampu menemukan gagasan utama dan informasi rinci dari Descriptive Text tulis maupun visual secara tepat.

2. Murid mampu mengidentifikasi struktur teks (Identification, Description) pada Descriptive Text.

3. Murid mampu menganalisis unsur kebahasaan meliputi Simple Present Tense, Adjectives, dan Linking Verbs (is, am, are, look, seem, feel) dalam teks/video.

Menulis-Mempresentasikan (Writing-Presenting)

1. Murid mampu menyusun kerangka dan menulis Descriptive Text sederhana sepanjang ±200 kata secara runtut.

2. Murid mampu menerapkan Simple Present Tense, Adjectives, Linking Verbs, dan Expressing Admiration dalam tulisan.

3. Murid mampu mempresentasikan karya deskriptifnya melalui kegiatan Gallery Walk dengan percaya diri.

1. Praktik Pedagogik:

a. Model Pembelajaran: LOK-R (Literasi, Orientasi, Kolaborasi, Refleksi).

b. Metode Pembelajaran: Tanya jawab, diskusi kelompok, pemutaran audio/video, Gallery Walk, penugasan, dan presentasi.

2. Kemitraan Pembelajaran:

Guru sebagai fasilitator menyediakan media (audio, video, teks, kartu gambar). Teman sebaya menjadi mitra berpasangan/kelompok dalam mendiskusikan deskripsi, memberikan umpan balik pada saat Gallery Walk, dan berlatih dialog.

3. Lingkungan Pembelajaran:

a. Ruang Fisik: Penataan ruang kelas yang fleksibel untuk kerja kelompok dan pameran Gallery Walk (dinding/papan kelas sebagai galeri).

b. Ruang Virtual: Menggunakan tautan video pembelajaran/vlog wisata dan platform presentasi digital.

c. Budaya Belajar: Kolaboratif, kritis, interaktif, apresiatif, dan komunikatif.

4. Pemanfaatan Digital:

Penggunaan video YouTube/MP4 Tourism Destination Vlog, rekaman audio deskripsi, slide LCD, dan aplikasi desain poster (Canva/Google Slides).

2. Guru memeriksa kehadiran murid dan mengapresiasi kehadiran mereka.

3. Ice Breaking: “Adjective Challenge”

Guru menyebutkan satu nama tempat/benda (misal: Borobudur Temple, Raja Ampat, My School), murid secara cepat memberikan kata sifat (Adjective) yang cocok.

Contoh:
Borobudur – Ancient, Huge, Magnificent!
Raja Ampat – Beautiful, Exotic, Blue!

4.Apersepsi:

• Guru menanyakan pengalaman murid saat mengunjungi tempat wisata yang indah atau melihat tokoh menarik.
• “Have you ever visited a place that made you say ‘WOW’? What made that place so special?”
• Murid menjawab berdasarkan pengalaman mereka.
• Guru mengaitkannya dengan materi: “Today we will listen to spoken descriptions of amazing places, known as Descriptive Text.”

5.Pertanyaan Pemantik:

Guru memberikan pertanyaan pemantik sebelum menyimak audio/video:

• “When someone describes a famous place to you without showing a picture, how can you visualize it in your mind?”

• “What kinds of adjectives do people use to describe something clearly?”

• “Why is Simple Present Tense used when we describe general facts about a place or person?”

Beberapa murid memberikan tanggapan awal.

6.Pengenalan Descriptive Text & Tujuan Pembelajaran:

• Guru menjelaskan fungsi sosial Descriptive Text (menggambarkan tempat, benda, atau orang secara khusus).

• Guru mengenalkan struktur umum: Identification (mengenalkan objek yang dideskripsikan) dan Description (mendeskripsikan bagian-bagian, kualitas, atau karakteristik objek).

• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

a. Literasi (Memahami – Bermakna & Berkesadaran)

• Murid menyimak tayangan video/audio deskripsi tempat wisata berjudul “The Majestic Mount Bromo”.

• Murid mengidentifikasi informasi umum: objek apa yang dideskripsikan, di mana lokasinya, dan bagaimana pemandangannya.

• Murid dan guru mencatat kosakata baru (Adjectives) yang muncul dalam audio/video (misal: breathtaking, cold, sandy, stunning).

b. Orientasi (Memahami – Bermakna & Berkesadaran)

• Murid mencermati transkrip audio/video yang ditampilkan di layar LCD untuk mengamati penggunaan Simple Present Tense (contoh: Mount Bromo stands in East Java; The views are spectacular).

• Murid memperhatikan bagaimana Adjectives mendeskripsikan objek secara rinci.

c. Kolaborasi (Mengaplikasi – Bermakna & Menggembirakan)

• Murid membentuk kelompok berisi 4 orang.

• First Listening: Murid menyimak audio deskripsi tempat wisata kedua berjudul “Toraja Traditional Village” untuk menentukan gagasan utama (main idea).

• Second Listening: Murid mendiskusikan pertanyaan rinci berdasarkan audio:

  • Where is the village located?

  • What do the traditional houses look like?

  • What adjectives are used to describe the atmosphere?

• Murid mengelompokkan kalimat Simple Present Tense dan kata sifat (Adjectives) yang ditemukan dari audio/video ke dalam tabel kerja kelompok.

• Perwakilan kelompok menceritakan kembali deskripsi Toraja Village secara lisan di depan kelas dengan bahasa sendiri.

d. Refleksi (Bermakna & Berkesadaran)

Murid merespons pertanyaan refleksi dari guru:

• “What did you learn about Descriptive Text from today’s video and audio?”

• “Which adjectives helped you picture the place most vividly in your head?”

1. Murid bersama guru merangkum fungsi Descriptive Text, Simple Present Tense, dan penggunaan Adjectives.

2. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi murid.

3. Guru menyampaikan materi pertemuan berikutnya: Linking Verbs dan Expressing Admiration.

4. Murid berdoa bersama dan mengucapkan salam penutup.

2. Guru memeriksa kehadiran murid dan mengapresiasi kehadiran mereka.

3. Ice Breaking: “Feel & Describe”

• Guru menunjukkan gambar pemandangan laut yang sangat indah dan megah.

• Murid diajak memberikan tanggapan spontan: “Wow, it looks amazing!”, “It feels peaceful!”

4.Apersepsi:

• Guru mengaitkan materi: “In the previous meeting, we described places using adjectives. When we see something breathtaking, what do we usually say to express our wonder?”

• Murid merespons berdasarkan kebiasaan mereka.

5.Pertanyaan Pemantik:

Guru memberikan pertanyaan pemantik sebelum menyimak audio/video:

• “What is the difference between saying ‘The flower is beautiful’ and ‘What a beautiful flower!’?”

• “How do verbs like ‘look’, ‘seem’, ‘feel’, and ‘sound’ help us describe our senses?”

• “Why is expressing admiration important when communicating with others?”

Beberapa murid memberikan tanggapan awal.

6.Penyampaian Tujuan Pembelajaran:

• Murid menyimak tujuan pembelajaran: memahami dan mempraktikkan dialog yang memuat Linking Verbs (is, look, sound, feel, seem) serta ungkapan kekaguman (Expressing Admiration).

a. Literasi (Memahami – Bermakna & Berkesadaran)

• Murid menyimak video dialog antara dua turis yang sedang mengunjungi Labuan Bajo.
• Murid mencatat kalimat-kalimat yang menunjukkan rasa kagum (Expressing Admiration) dan penggunaan Linking Verbs dalam video tersebut.

b. Orientasi (Memahami – Bermakna & Berkesadaran)

• Murid menganalisis pola kalimat Expressing Admiration pada naskah video:
  – What a breathtaking beach!
  – How amazing the sunset is!
  – It looks absolutely stunning!
• Murid mempelajari fungsi Linking Verbs (kata kerja penghubung subjek dengan kata sifat): look, seem, sound, feel, taste, smells, is/am/are.
  Contoh: The island looks green. The sea feels warm. The place sounds quiet.
• Murid menirukan intonasi dan pengucapan ungkapan kekaguman dari audio/video.

c. Kolaborasi (Mengaplikasi – Bermakna & Menggembirakan)

• Murid bekerja secara berpasangan diberikan kartu gambar (Picture Cards) tempat-tempat indah di Indonesia.

• Murid menyusun dan melatih dialog pendek deskriptif yang memuat Linking Verbs dan Expressing Admiration.

  A: “Look at this picture of Pink Beach! It looks so unique.” B: “What a stunning beach! The sand feels so soft.”

• Setiap pasangan murid mempraktikkan dialog lisan di depan kelas.

• Guru memberikan masukan langsung terhadap pengucapan, intonasi ekspresi, dan penggunaan Linking Verbs.

c. Refleksi (Bermakna & Berkesadaran)

1. Murid merespons pertanyaan refleksi dari guru:

• “Which expression of admiration do you like to use most?”
• “How do Linking Verbs help make descriptive sentences smoother?”

• Murid bersama guru menyimpulkan pola Expressing Admiration dan fungsi Linking Verbs.
• Guru menghubungkan materi dengan nilai kesyukuran atas ciptaan Allah dan kekayaan alam Indonesia.
• Guru menyampaikan topik pertemuan berikutnya: Reading-Viewing Descriptive Text.
• Murid berdoa dan memberi salam.

1. Guru memberi salam kepada murid dan mengajak murid berdoa bersama.2.Guru mengondisikan murid untuk siap belajar.
2. Guru memeriksa kehadiran murid dan mengapresiasi kehadiran mereka.
3. Ice Breaking: “Guess the Described Object”
   – Guru membacakan 3 kalimat deskriptif singkat: “It is  located in Central Java. It is an ancient Buddhist temple. It has many stupas.”
   – Murid menebak objek yang dimaksud (Borobudur Temple).
4. Apersepsi
   Guru bertanya: “When reading an article about a famous tourist destination, how do you find the main idea and detailed features of that place?”
   
5. Pertanyaan Pemantik:
   – “Where can you usually find the main topic or object introduced in a Descriptive Text?”
   – “How can you distinguish between the Identification section and the Description section?”
   – “What details (size, color, location, features) make a reading text feel real to the reader?”
6. Penyampaian Tujuan Pembelajaran:
   Murid memahami tujuan pembelajaran: menganalisis struktur teks (Identification, Description) dan unsur kebahasaan (Simple Present Tense, Adjectives, Linking Verbs) dari Descriptive Text tertulis dan video.

a. Literasi (Memahami – Bermakna & Berkesadaran)

1. Murid memirsa video dokumenter singkat dan membaca teks deskriptif berjudul “Prambanan Temple: The Grand Cultural Heritage”.

2. Murid mengidentifikasi gagasan utama dan informasi rinci dari bacaan tersebut.

b. Orientasi (Memahami – Bermakna & Berkesadaran)

1. Murid bersama guru mendedah struktur teks:
   – Identification: Paragraf 1 (Memperkenalkan Candi Prambanan, lokasi, dan sejarah singkatnya).
   – Description: Paragraf 2-3 (Mendeskripsikan tinggi candi, relief, arsitektur, dan suasana di sekitarnya).
2. Murid mendiskusikan unsur kebahasaan dalam teks: Simple Present Tense, Adjectives (grand, tall, intricate, famous), dan Linking Verbs (is, looks, stands).

c. Kolaborasi (Mengaplikasi – Bermakna & Menggembirakan)

1. Murid membentuk kelompok 4 orang.

2. Setiap kelompok membaca teks Descriptive bertema destinasi Indonesia: “Raja Ampat Islands: Heaven on Earth”.

3. Kelompok menganalisis teks dengan metode Color Coding:

• Warna Kuning: Bagian Identification & Description.
• Warna Hijau: Adjectives & Linking Verbs.
• Warna Biru: Kalimat Simple Present Tense & Expressing Admiration.

1. Murid menjawab pertanyaan pemahaman tersurat dan tersirat berdasarkan teks tersebut.

2. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil penandaan teks dan analisis kebahasaannya.

3. Murid secara individu mengerjakan tes membaca pemahaman berdasarkan teks deskriptif baru berjudul “Nusa Penida Island”.

d. Refleksi (Bermakna & Berkesadaran)

     Murid merefleksikan kegiatan membaca:

• • “How does analyzing text structure help you understand a descriptive text faster?”

1. Guru dan murid merangkum struktur Descriptive Text dan ciri-ciri kebahasaannya.

2. Guru mengaitkan materi dengan Cinta Tanah Air (memahami dan mempromosikan destinasi wisata Indonesia).

3. Guru menginformasikan agenda pertemuan berikutnya: menyusun kerangka Descriptive Text.

4. Murid berdoa dan mengakhiri kegiatan dengan salam.

1. Guru memberi salam dan mengajak murid berdoa bersama.
2. Guru mengondisikan murid untuk siap mengikuti pembelajaran.
3. Guru memeriksa kehadiran murid dan mengapresiasi kehadiran mereka.
4. Ice Breaking: “Adjective Mind-Map”

• Guru menuliskan kata “My Favorite Inspiring Person” di papan tulis. Murid bergantian menuliskan kata sifat dan Linking Verbs yang terkait.

     5. Apersepsi

Guru menanyakan materi sebelumnya: “You have read and analyzed descriptive texts about tourist spots. Now, what place, object, or person do you want to describe yourself?”

    6.Pertanyaan Pemantik

Guru memberikan pertanyaan pemantik:

• “What object, place, or person inspires you the most to write about?”
• “How do you organize your ideas so that your description flows logically from introduction to details?”
• “What adjectives and linking verbs will make your description vivid and attractive?”

Murid memberikan tanggapan singkat.

   7. Penyampaian Tujuan Pembelajaran

Murid menyimak tujuan pembelajaran: menyusun kerangka dan draf Descriptive Text sepanjang ±200 kata dengan menggunakan Simple Present Tense, Adjectives, Linking Verbs, dan Expressing Admiration.

• Murid mengamati pilihan topik deskripsi:

  • A Famous Tourist Destination in Indonesia (e.g., Lake Toba, Bali Beach)
  • An Historical Building (e.g., Lawang Sewu, National Monument)
  • An Inspiring Figure / Idol (e.g., Habibie, Athletes, Teachers)

• Murid memilih satu topik yang disukai.

b. Orientasi (Memahami – Bermakna & Berkesadaran)

• Murid mempelajari langkah pembuatan kerangka tulisan (Graphic Organizer/Mind Map):

  • Identification: What is the object? Where is it located? Why is it famous?

  • Description: What does it look like? (Size, color, atmosphere, special features).

  • Admiration / Conclusion: Expressing admiration or final thoughts (e.g., “What a wonderful place!”).

• Guru memperagakan cara merangkai kata kerja Linking Verbs dan Adjectives menjadi paragraf utuh.

c. Kolaborasi (Mengaplikasi – Bermakna & Menggembirakan)

1. Murid duduk dalam kelompok diskusi berdasarkan kesamaan jenis topik (Kelompok Tempat Wisata, Kelompok Tokoh, Kelompok Bangunan Bersejarah).
2. Murid mendiskusikan kerangka karangan masing-masing, saling berbagi ide kata sifat (Adjectives), serta menyempurnakan alur Identification dan Description.
3. Murid secara mandiri mulai menulis draf Descriptive Text sepanjang ±200 kata berdasarkan kerangka yang telah dikonsultasikan.

d. Refleksi (Bermakna & Berkesadaran)

1. Murid merespons pertanyaan refleksi:

   • “What was easy and what was difficult when choosing the right adjectives for your description?”

1. Guru menyimpulkan pentingnya kerangka tulisan agar teks deskripsi terstruktur rapi.

2. Guru menugaskan murid membawa bahan visual (gambar/foto cetak atau digital) yang sesuai dengan teks deskripsinya untuk persiapan aktivitas Gallery Walk di pertemuan ke-5.

3. Murid berdoa dan memberi salam.

3.Guru memeriksa kehadiran murid dan mengapresiasi kehadiran mereka.

4. Apersepsi

• Guru menyapa murid: “Today is our Gallery Walk Exhibition! You will showcase your amazing descriptive work and admire your friends’ creations.”

5. Pertanyaan Pemantik

Guru memberikan pertanyaan pemantik sebelum kegiatan Gallery Walk:

• “How can you present your descriptive text visually so that visitors are eager to read it?”

• “What constructive feedback can you give to your friends about their Simple Present Tense, Adjectives, or Linking Verbs?”

• “What expressions of admiration will you say when you visit your friends’ display booths?”

7. Penyampaian Tujuan Pembelajaran

Murid menyimak tujuan pembelajaran: menyunting teks, membuat media pameran deskriptif, dan mempresentasikannya melalui aktivitas Gallery Walk.

a. Memahami & Mengaplikasi (Bermakna & Berkesadaran)

1. Peer Editing: Murid bertukar draf teks dengan teman sebangku menggunakan Editing Checklist:

   • Kelengkapan Identification & Description

   • Ketepatan Simple Present Tense

   • Penggunaan Adjectives & Linking Verbs

   • Adanya ungkapan kekaguman (Expressing Admiration)

2. Murid merevisi teks masing-masing berdasarkan masukan teman dan bimbingan guru.

3. Murid menempelkan teks Descriptive utuh (±200 kata) bersama gambar/foto pendukung pada kertas karton/poster (atau media digital tablet/laptop) untuk dipajang di dinding/meja kelas.

b. Persiapan Gallery Walk

1. Persiapan Galeri: Setiap murid menempelkan/memajang karya deskriptifnya di area dinding/meja kelas yang telah ditentukan (seperti galeri museum). Setiap karya dilengkapi dengan Sticky Notes / Feedback Sheet.

2. Pelaksanaan Gallery Walk:

   1. Murid dibagi menjadi dua peran secara bergantian:

      • Peran A (Gallery Owner/Presenter): Berdiri di dekat karyanya untuk mempresentasikan deskripsi objek secara singkat dan menjawab pertanyaan pengunjung.

      • Peran B (Visitor/Reviewer): Berkeliling mengamati karya teman, membaca deskripsi, mendengarkan penjelasan singkat, serta memberikan respon/pujian secara lisan (Expressing Admiration, contoh: “What a stunning poster!”, “Your description sounds so clear!”).

   2. Visitor menuliskan catatan umpan balik positif (Sticky Notes) pada lembar karya teman terkait ketepatan tata bahasa dan daya tarik deskripsi.

3. Setelah 20 menit, peran bergantian antara Presenter dan Visitor.

4. Guru berkeliling mengamati presentasi murid, menilai kelancaran, tata bahasa, dan interaksi saat Gallery Walk.

c. Refleksi (Bermakna & Berkesadaran)

• Murid kembali ke tempat duduk masing-masing dan membaca umpan balik (sticky notes) yang diterima dari teman-temannya.

• Murid melakukan refleksi:

  • “How did you feel during the Gallery Walk activity?”

  • “Which of your friends’ descriptive works impressed you the most and why?”

1. Guru memberikan penguatan umum dan umpan balik atas karya serta pelaksanaan Gallery Walk.
2. Guru memberikan apresiasi yang tinggi atas kreativitas, keberanian mempresentasikan karya, dan keaktifan murid.
3. Guru menginformasikan agenda minggu depan: Ulangan Harian, Remedial, dan Pengayaan.
4. Murid berdoa bersama dan menutup pembelajaran dengan salam.

• Penilaian Produk: Teks Descriptive utuh (±200 kata) pada media poster/cetak/digital dinilai dari struktur teks, tata bahasa (Present Tense, Adjectives, Linking Verbs), dan kerapian visual.
• Penilaian Kinerja: Presentasi lisan dan keaktifan berinteraksi saat Gallery Walk (termasuk Expressing Admiration).