• Murid memahami nilai-nilai cinta kepada Allah dan Rasul-Nya, cinta diri dan sesama, cinta tanah air dan bangsa, cinta lingkungan, serta cinta ilmu pengetahuan melalui pembelajaran tentang perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan.
• Murid meneladani semangat religius, persatuan, keberanian, rela berkorban, gotong royong, tanggung jawab, menghargai jasa para pahlawan, serta mencintai perdamaian dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.

1. Praktik Pedagogik : Cooperative Learning (Jigsaw), Role Playing (Simulasi Diplomasi), dan Historical Inquiry.
2. Kemitraan Pembelajaran : Veteran (jika memungkinkan/video wawancara), Museum Perjuangan daerah setempat.
3. Lingkungan Pembelajaran : Ruang kelas yang dikondisikan dengan poster pahlawan, serta ruang virtual (Google Classroom/Padlet) untuk diskusi.
4. Pemanfaatan Digital : video dokumenter pertempuran.

1. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan  mengajak murid berdoa bersama.
2. Guru mengondisikan murid  untuk siap belajar.
3. Guru memeriksa kehadiran murid dan mengapresiasi kehadiran mereka.
4. Guru menciptakan suasana belajar yang kondusif dan menyampaikan secara singkat pentingnya mempelajari sejarah perjuangan mempertahankan kemerdekaan.

2.   Apersepsi:

1. Guru menampilkan gambar atau video singkat tentang suasana Indonesia setelah Proklamasi Kemerdekaan 17 Agustus 1945.
2. Guru mengajukan pertanyaan pemantik yang berkaitan dengan materi sebelumnya, misalnya:                                                                 ““Apakah setelah Proklamasi Indonesia langsung terbebas dari ancaman bangsa asing?”
3. Murid menyampaikan jawaban berdasarkan pengetahuan yang telah dimiliki.
4. Guru mengaitkan jawaban peserta didik dengan materi Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan

3.   Motivasi :

1. Guru menampilkan gambar, foto, atau video singkat tentang salah satu peristiwa perjuangan mempertahankan kemerdekaan, misalnya Pertempuran Surabaya atau Bandung Lautan Api.
2. Guru meminta peserta didik mengamati tayangan tersebut dan menyampaikan hal yang menarik perhatian mereka.
3. Guru menanyakan materi yang sudah diajarkan Murid mampu menganalisis urgensi pembentukan kelengkapan negara pasca proklamasi bagi kedaulatan sebuah bangsa.

1. Murid dapat menunjukkan sikap tanggung jawab dalam simulasi peran sebagai perangkat pemerintahan awal.

• Guru membagi murid ke dalam beberapa kelompok
• Setiap kelompok mengisi lembar kerja yang memuat:
  • Kondisi yang terjadi, faktor penyebab, Upaya bangsa Indonesia dalam mengatasinya, Nilai atau pelajaran yang dapat diambil.
• Kelompok menyajikan hasil diskusinya dalam bentuk peta konsep, poster, tabel informasi, atau presentasi singkat.
• Kelompok lain memberikan pertanyaan, tanggapan, atau tambahan informasi.
• Guru memberikan apresiasi dan penguatan terhadap hasil kerja setiap kelompok.

• Guru bersama murid menyimpulkan materi pembelajaran, meliputi:
  • Kondisi politik dan pemerintahan,ekonomi dan sosial.
  • Upaya bangsa Indonesia membangun dan mempertahankan negara.
• Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan, kerja sama, dan keberanian peserta didik selama pembelajaran.

Tujuan:
Mengetahui pengetahuan awal murid mengenai Proklamasi Kemerdekaan dan kondisi Indonesia setelah merdeka.

Teknik: Tanya jawab dan pertanyaan tertulis.

Instrumen Asesmen:

1. Menurut pendapatmu, apakah setelah Proklamasi Indonesia langsung menjadi negara yang aman dan tenteram? Jelaskan!
2. Apa saja masalah yang mungkin dihadapi Indonesia setelah merdeka?
3. Mengapa Indonesia masih harus berjuang setelah Proklamasi Kemerdekaan?

Kriteria hasil asesmen awal:

Tujuan:
Mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran setelah murid mempelajari kondisi Indonesia setelah Proklamasi Kemerdekaan.

Teknik: Tes tertulis dan tugas produk.

2. Soal Uraian

1. Jelaskan kondisi Indonesia dalam bidang politik dan pemerintahan setelah Proklamasi Kemerdekaan!

2. Jelaskan upaya pemerintah dan rakyat Indonesia dalam menghadapi berbagai permasalahan setelah Proklamasi!

3. Nilai-nilai perjuangan apa yang dapat kamu teladani dari masyarakat Indonesia dalam menghadapi kondisi setelah Proklamasi? Jelaskan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari!

Pedoman Penskoran Uraian

3. Tugas Produk

Peserta didik membuat infografis/peta konsep/poster dengan tema:

“Kondisi Indonesia setelah Proklamasi Kemerdekaan”

Produk harus memuat:

1. Kondisi politik, ekonomi, sosial kemasyarakatan  dan pemerintahan.
2. Upaya pemerintah dan rakyat dalam menghadapi tantangan.
3. Nilai-nilai perjuangan yang dapat diteladani.

Rubrik Penilaian Produk

D. Tindak Lanjut Asesmen

1. Remedial

Murid  yang belum mencapai tujuan pembelajaran diberikan kegiatan remedial berupa:

• Membaca kembali materi tentang kondisi Indonesia setelah Proklamasi.
• Mengamati gambar, video, atau sumber sejarah yang relevan.
• Membuat peta konsep sederhana mengenai permasalahan Indonesia setelah Proklamasi.
• Mengerjakan soal latihan dengan tingkat kesulitan bertahap.
• Mendapatkan bimbingan secara individu atau kelompok kecil.

2. Pengayaan

Murid yang telah mencapai tujuan pembelajaran diberikan kegiatan pengayaan berupa:

• Membandingkan kondisi Indonesia pada bidang politik, ekonomi, sosial, dan keamanan setelah Proklamasi.
• Menganalisis hubungan antara kondisi Indonesia setelah Proklamasi dengan perjuangan mempertahankan kemerdekaan.
• Membuat tulisan singkat tentang pentingnya persatuan dalam menghadapi berbagai tantangan bangsa.

E. Refleksi Murid

Murid menjawab pertanyaan berikut:

1. Apa saja kondisi Indonesia yang saya ketahui setelah Proklamasi Kemerdekaan?
2. Tantangan apa yang menurut saya paling penting untuk dipahami?
3. Nilai perjuangan apa yang dapat saya terapkan dalam kehidupan sehari-hari?

F. Refleksi Guru

1. Apakah murid mampu menjelaskan Kondisi Indonesia setelah Proklamasi Kemerdekaan?
2. Apakah murid mampu mengidentifikasi permasalahan  yang muncul setelah kemerdekaan?
3. Apakah metode pembelajaran yang digunakan sudah membantu murid memahami materi?
4. Murid mana yang memerlukan remedial?
5. Murid mana yang memerlukan pengayaan?

Kriteria: Kedalaman materi, kreativitas penyajian, dan refleksi nilai Panca Cinta.

Afirmasi: Menanamkan nilai keberanian (Cinta Diri: Harga Diri).

• Menguatkan pemahaman dengan suasana menyenangkan
  • Guru mengajak murid  mengikuti kuis singkat atau permainan “Tebak Tokoh dan Peristiwa” berkaitan dengan perjuangan mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
  •  Murid  menjawab pertanyaan secara individu atau berkelompok dengan suasana santai dan menyenangkan.
  • Guru memberikan apresiasi kepada murid  atas partisipasi, keberanian, dan kerja sama selama pembelajaran.
• Menyimpulkan pembelajaran
  • Guru bersama murid  menyimpulkan materi tentang berbagai bentuk perjuangan mempertahankan kemerdekaan Indonesia, baik melalui perjuangan fisik maupun diplomasi.
  • Murid menyampaikan satu hal penting yang mereka ingat dari pembelajaran hari ini.
  • Guru memberikan penguatan mengenai nilai-nilai yang dapat diteladani, seperti keberanian, persatuan, kerja sama, pantang menyerah, cinta tanah air, dan rela berkorban.
• Refleksi menyenangkan
  • Guru mengajak murid  melakukan refleksi dengan metode “Satu Kata untuk Pembelajaran Hari Ini”.
  • Peserta didik menyebutkan satu kata yang menggambarkan pengalaman belajarnya, misalnya “menyenangkan”, “inspiratif”, “semangat”, “bangga”, atau “berkesan”, kemudian menjelaskan alasannya secara singkat.
  • Guru memberikan apresiasi terhadap berbagai jawaban murid
• Tindak lanjut
  • Guru menyampaikan tugas sederhana, misalnya murid mencari informasi tentang satu tokoh yang berperan dalam mempertahankan kemerdekaan Indonesia dan menuliskan nilai perjuangan yang dapat diteladani.
• Penutup
  • Guru memberikan pesan kepada murid agar menerapkan nilai perjuangan

Tujuan:
Mengetahui pengetahuan awal, pemahaman, dan pengalaman murid mengenai berbagai peristiwa perjuangan bersenjata dalam mempertahankan kemerdekaan Indonesia.

Teknik: Tanya jawab dan tes tertulis singkat.

Instrumen:

1. Sebutkan satu contoh peristiwa perjuangan bersenjata yang kamu ketahui!
2. Mengapa rakyat Indonesia melakukan perjuangan bersenjata setelah Proklamasi Kemerdekaan?
3. Apa nilai atau sikap yang dapat kamu teladani dari para pejuang?

Kriteria hasil asesmen awal:

• Mulai berkembang: Murid mampu menyebutkan contoh peristiwa, tetapi belum mampu menjelaskan latar belakang dan maknanya dengan tepat.
• Berkembang: Murid mampu menyebutkan beberapa peristiwa dan menjelaskan latar belakangnya secara sederhana.
• Sangat berkembang: Murid mampu menjelaskan beberapa peristiwa perjuangan bersenjata, tokoh yang terlibat, serta nilai perjuangan yang dapat diteladani.

Tujuan:
Mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran setelah murid mempelajari materi berbagai peristiwa perjuangan bersenjata.

Bentuk: Tes tertulis dan tugas produk.

 Soal Uraian

1. Jelaskan latar belakang terjadinya Pertempuran Surabaya!
2. Jelaskan secara singkat peristiwa Bandung Lautan Api!
3. Sebutkan dua tokoh yang terlibat dalam perjuangan mempertahankan kemerdekaan dan jelaskan perannya!
4. Bagaimana cara kamu menerapkan nilai semangat perjuangan para pahlawan dalam kehidupan sehari-hari?

Pedoman Penskoran Uraian

• 4: Jawaban sangat tepat, lengkap, dan disertai penjelasan yang logis.
• 3: Jawaban tepat dan cukup lengkap.
• 2: Jawaban sebagian benar tetapi masih terdapat kekurangan.
• 1: Jawaban kurang tepat dan sangat terbatas.
• 0: Tidak menjawab/jawaban tidak sesuai.

3. Tugas Produk

Peserta didik membuat poster/infografis/peta konsep tentang salah satu peristiwa perjuangan bersenjata.

Produk minimal memuat:

1. Nama peristiwa.
2. Waktu dan tempat.
3. Tokoh yang terlibat.
4. Latar belakang.
5. Jalannya peristiwa.
6. Hasil atau dampak.
7. Nilai perjuangan yang dapat diteladani.

Rubrik Penilaian Produk:

D. Tindak Lanjut Asesmen

Murid  yang sudah mencapai tujuan pembelajaran:

• Diberikan pengayaan dengan membandingkan dua peristiwa perjuangan bersenjata.
• Membuat tulisan singkat tentang relevansi nilai perjuangan para pahlawan dengan kehidupan masa kini.

Murid  yang belum mencapai tujuan pembelajaran:

• Mendapatkan bimbingan dan pembelajaran remedial.
• Menggunakan media gambar, video, garis waktu, atau peta untuk membantu memahami kronologi peristiwa.
• Mengerjakan soal latihan dengan tingkat kesulitan bertahap.
• Mendapatkan pendampingan secara individu atau kelompok kecil.

E. Refleksi murid

Setelah pembelajaran, murid menjawab pertanyaan berikut:

1. Apa hal baru yang saya pelajari hari ini?
2. Peristiwa perjuangan apa yang paling saya pahami? Mengapa?
3. Nilai perjuangan apa yang dapat saya terapkan dalam kehidupan sehari-hari?
4. Apa yang akan saya lakukan agar pemahaman saya menjadi lebih baik?

F. Refleksi Guru

1. Apakah murid mampu menjelaskan kondisi Indonesia setelah Proklamasi?
2. Apakah murid mampu mengidentifikasi permasalahan dalam bidang politik, ekonomi, sosial, dan keamanan?
3. Apakah metode pembelajaran yang digunakan sudah membantu murid memahami materi?
4. Murid mana yang memerlukan remedial?
5. Murid mana yang memerlukan pengayaan?

Tujuan: mengetahui pengetahuan awal, pengalaman belajar, kesiapan, dan pemahaman awal murid mengenai perjuangan diplomasi.

Bentuk: Tanya jawab dan pertanyaan diagnostik

Guru memberikan pertanyaan kepada murid:

1. Apa yang murid ketahui tentang diplomasi?
2. Mengapa Indonesia masih harus berjuang setelah Proklamasi Kemerdekaan?
3. Apa yang murid ketahui tentang Perundingan Linggarjati?
4. Sebutkan perundingan antara Indonesia dan Belanda yang pernah murid dengar!
5. Menurut murid, mengapa perjuangan mempertahankan kemerdekaan dilakukan melalui perjuangan fisik dan diplomasi?
6. Nilai perjuangan apa yang murid ketahui dari para tokoh diplomasi Indonesia?

Instrumen Penilaian Awal

Pemanfaatan hasil:
Hasil asesmen digunakan guru untuk menentukan kebutuhan belajar murid, memberikan penguatan materi dasar, serta menyesuaikan tingkat pendampingan selama proses pembelajaran.

Tujuan: mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran setelah murid mempelajari materi perjuangan diplomasi meja perundingan.

A. Tes Pengetahuan

Soal Uraian

1. Jelaskan latar belakang dilaksanakannya perjuangan diplomasi Indonesia setelah Proklamasi Kemerdekaan!
2. Jelaskan tujuan dan hasil Perundingan Linggarjati!
3. Jelaskan dampak Perjanjian Renville bagi perjuangan Indonesia!
4. Mengapa Perundingan Roem-Royen memiliki arti penting dalam perjuangan mempertahankan kemerdekaan?
5. Jelaskan arti penting Konferensi Meja Bundar bagi Indonesia!

Kriteria Penilaian

B. Penilaian Produk

Tugas: “Jejak Perjuangan Diplomasi Indonesia”

Murid membuat salah satu produk:

• infografis;
• poster;
• peta konsep;
• timeline;
• presentasi digital;
• tulisan reflektif.

Produk memuat:

1. latar belakang perundingan;
2. tokoh yang terlibat;
3. proses perundingan;
4. hasil perundingan;
5. dampak bagi Indonesia;
6. nilai perjuangan yang dapat diteladani;
7. relevansinya dengan kehidupan murid saat ini.

Rubrik Penilaian Produk

4. Penilaian Refleksi Akhir Berbasis KBC

Murid menjawab secara individu:

1. Hal paling bermakna yang saya pelajari hari ini adalah …

2. Nilai perjuangan para tokoh diplomasi yang ingin saya teladani adalah …

3. Saya dapat menerapkan nilai tersebut dalam kehidupan sehari-hari dengan cara …

4. Setelah mempelajari perjuangan diplomasi, bentuk cinta tanah air yang dapat saya lakukan sebagai murid adalah …

Indikator Refleksi

Murid mampu:

• memahami makna perjuangan diplomasi;
• menghargai pengorbanan para pejuang;
• menunjukkan cinta tanah air;
• menghargai perbedaan;
• menerapkan nilai dialog, musyawarah, persatuan, dan tanggung jawab dalam kehidupan.

Ringkasan Asesmen PPM

Asesmen Diagnostik

Tujuan: mengetahui pengetahuan awal dan pemahaman murid tentang bentuk negara Indonesia.

Pertanyaan

1. Apa yang murid ketahui tentang NKRI?
2. Apakah bentuk negara Indonesia selalu berupa negara kesatuan sejak Proklamasi?
3. Apa yang murid ketahui tentang Republik Indonesia Serikat (RIS)?
4. Mengapa persatuan penting bagi sebuah negara?
5. Menurut murid, apa yang dapat terjadi jika persatuan suatu negara tidak terjaga?

Instrumen Penilaian Awal

Pemanfaatan: hasil asesmen digunakan guru untuk mengetahui kebutuhan belajar murid dan memberikan penguatan pada konsep yang belum dipahami

Asesmen Sumatif

A. Tes Tertulis

Soal Uraian

1. Jelaskan bentuk negara Indonesia setelah Proklamasi Kemerdekaan!
2. Mengapa Indonesia mengalami perubahan dari negara kesatuan menjadi Republik Indonesia Serikat?
3. Jelaskan faktor-faktor yang menyebabkan Indonesia kembali menjadi Negara Kesatuan Republik Indonesia!
4. Apa makna perubahan bentuk negara Indonesia bagi perjalanan sejarah bangsa?
5. Nilai apa yang dapat murid teladani dari dinamika perubahan bentuk negara Indonesia?

Kriteria Penilaian

Murid membuat refleksi singkat dengan tema:

“Menjaga Persatuan Indonesia di Masa Kini”

Isi refleksi mencakup:

• hal penting yang dipahami;
• pelajaran dari dinamika bentuk negara;
• nilai persatuan yang diperoleh;
• tindakan nyata yang dapat dilakukan murid untuk menjaga persatuan.

Rubrik Refleksi

C. RINGKASAN ASESMEN

Alur Pembelajaran Mendalam

Orientasi → Literasi → Memahami → Kolaborasi → Mengaplikasi → Refleksi

Melalui alur ini, murid tidak hanya menghafal perubahan bentuk negara, tetapi memahami mengapa perubahan itu terjadi, bagaimana prosesnya, apa dampaknya, dan apa maknanya bagi persatuan Indonesia saat ini. Ini sekaligus menguatkan nilai cinta tanah air, cinta ilmu, persatuan, gotong royong, tanggung jawab, dan menghargai perbedaan dalam KBC.