Pemahaman fakta, konsep, prinsip,hukum, dan teori pada materi struktur atom, ikatan kimia, bentukmolekul, gaya intermolekuler,termokimia, laju reaksi,kesetimbangan kimia, selelektrokimia, senyawa karbon, danmakromolekul

Keterampilan Proses

Keterampilan yang dibutuhkanmurid dalam memahami kimiayang meliputi kemampuanmengamati; mempertanyakan danmemprediksi; merencanakan dan
melakukan penyelidikan;memproses, menganalisis data dan informasi; mengevaluasi danrefleksi; serta mengomunikasikan hasil. Keterampilan proses tidak selalu merupakan urutan langkah, melainkan suatu siklus yang
dinamis yang dapat disesuaikanberdasarkan perkembangan dankemampuan murid.

a. Ruang Fisik: Kelas diatur secara fleksibel agar murid dapat bekerja secara individu, berpasangan, maupun berkelompok. Papan tulis digunakan untuk mencatat kosakata, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang dibahas selama pembelajaran.

b. Ruang Virtual: Internet digunakan untuk mencari informasi dan contoh teks yang mendukung kegiatan pembelajaran. Murid dapat memanfaatkan media digital untuk mengakses materi, mengolah informasi, mengerjakan tugas, mengembangkan teks, serta memublikasikan hasil karya melalui media yang sesuai.

c. Budaya Belajar

2. Guru mengondisikan murid  untuk siap belajar.

3. Guru memeriksa kehadiran murid dan mengapresiasi kehadiran mereka.

4. Apersepsi:
Guru menanyakan materi yang sudah diajarkan sebelumnya ditingkat SMP

pertanyaannya…..

Murid menyampaikan jawaban berdasarkan pembelajaran sebelumnya. Lalu guru mengaitkannya dengan pelajaran sekarang:

5. Pertanyaan Pemantik:

Guru mengajukan pertanyaan terbuka untuk mengajak murid mulai berpikir tentang isu yang akan dibahas. Beberapa murid menyampaikan pendapatnya.

6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan menjelaskan bahwa murid akan menyimak . Murid juga akan menyampaikan pendapat dan argumen secara lisan mengenai isu yang dibahas.

1. Guru dapat menunjukkan es batu, air, gula, garam, obat, sabun, atau foto besi berkarat, kemudian bertanya:

   “Apa kesamaan dari benda-benda tersebut? Mengapa perubahan yang terjadi pada benda-benda tersebut dapat menjadi objek kajian ilmu kimia?”

2. Mengapa besi dapat berkarat, sedangkan emas relatif tidak mudah berkarat?

3. Menurut kalian, apa hubungan ilmu kimia dengan bidang kesehatan, pertanian, lingkungan, dan teknologi?

1. Di sekitar kita terjadi berbagai perubahan materi, misalnya besi berkarat, gula larut dalam air, kayu terbakar, dan air membeku.

Analisislah bagaimana contoh-contoh tersebut menunjukkan bahwa ilmu kimia merupakan ilmu yang mempelajari struktur, komposisi, sifat, dan perubahan materi. Jelaskan perbedaan aspek yang dikaji dalam setiap contoh tersebut dan berikan alasan mengapa ilmu kimia diperlukan untuk memahami fenomena tersebut.

2. Perhatikan pernyataan berikut:

“Ketika sebuah lilin dinyalakan, lilin semakin lama semakin habis. Sebagian orang menganggap bahwa materi lilin hanya menghilang.”

Apakah kamu setuju dengan pernyataan tersebut? Analisislah berdasarkan konsep perubahan materi dan teori partikel. Jelaskan apa yang sebenarnya terjadi pada materi lilin berdasarkan bukti yang dapat diamati secara makroskopis dan proses yang terjadi pada tingkat mikroskopis.

• Guru memberi salam dan mengajak murid berdoa bersama.
• Guru mengondisikan murid  untuk siap belajar.
• Guru memeriksa kehadiran murid dan mengapresiasi kehadiran mereka.

2. Stimulus

Guru menampilkan dua kondisi:

Gambar A: Sungai tercemar limbah deterjen/industri.

Gambar B: Proses produksi yang menggunakan bahan lebih aman, menghasilkan sedikit limbah, dan menggunakan bahan yang dapat diperbarui.

Guru mengajukan pertanyaan:

“Mana yang lebih baik: membersihkan pencemaran setelah terjadi atau mencegah pencemaran sejak proses produksi?”

Kemudian:

“Bagaimana ilmu kimia dapat membantu kita bukan hanya mengatasi pencemaran, tetapi mencegah pencemaran sejak awal?”

Murid menyampaikan pendapat awal.

3. Apersepsi

Guru bertanya

Pada pertemuan sebelumnya kita sudah mempelajari bahwa  reaksi kimia dapat menghasilkan produk baru. apakah semua produk dan limbah dari suatu reaksi kimiaaman bagi lingkungan?

Kemudian guru menghubungkannya dengan materi baru

Bagaimana kalau sejak awal suatu proses kimia dirancang agar menghasilkan lebih sedikit zat berbahaya? inilah yang akan kita pelajari melalui konsep kimia hijau

4. Pertanyaan pemantik

• Apakah semua produk kimia yang kita gunakan sehari-hari  berdampak buruk terhadap lingkungan?
• Bagaimana menghasilkan produk kimia tanpa menghasilkan banyak limbah?
• Apakah suatu industri tetap menghasilkan keuntungan sekaligus mengurangi pencemaran lingkungan?

“Jika kita dapat merancang suatu proses kimia agar menghasilkan lebih sedikit limbah, bagaimana konsep kimia hijau dapat digunakan untuk mewujudkannya?”

6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Murid mendapatkan bacaan/studi kasus berikut.

Studi Kasus: Deterjen dan Pencemaran Air

“Penggunaan deterjen dalam kehidupan sehari-hari membantu membersihkan pakaian dan peralatan rumah tangga. Namun, air limbah yang mengandung bahan tertentu dari deterjen dapat masuk ke lingkungan perairan. Jika jumlahnya berlebihan, kualitas air dapat terganggu dan kehidupan organisme air dapat terdampak. Para ahli kemudian mengembangkan produk dan proses yang lebih ramah lingkungan, misalnya menggunakan bahan yang lebih mudah terurai dan mengurangi penggunaan bahan yang berpotensi mencemari lingkungan”.

Murid membaca kasus kemudian menjawab:

1. Apa masalah lingkungan yang terdapat pada kasus?
2. Zat atau bahan apa yang berpotensi menjadi pencemar?
3. Apa dampaknya terhadap lingkungan?
4. Apakah masalah tersebut dapat diselesaikan hanya dengan membersihkan air yang sudah tercemar?
5. Bagaimana jika sejak awal produk dirancang agar menghasilkan dampak lingkungan yang lebih kecil?

   Konsep yang diarahkan Guru memperkenalkan kimia hijau.

   Kimia hijau adalah pendekatan dalam perancangan produk dan proses kimia yang bertujuan mengurangi atau menghilangkan penggunaan maupun pembentukan zat berbahaya.

Murid dibagi menjadi beberapa kelompok.

Setiap kelompok menentukan  satu permasalahan lingkungan.

Tantangan kelompok

“Bagaimana kalian menggunakan prinsip kimia hijau untuk mencegah atau mengurangi masalah lingkungan tersebut?”

Setiap kelompok menyampaikan hasilnya secara singkat.

Kelompok lain memberikan pertanyaan:

“Prinsip kimia hijau apa yang digunakan?”

“Apakah solusi tersebut benar-benar mencegah terbentuknya limbah atau hanya mengolah limbah setelah terbentuk?”

Menyusun kesimpulan bersama

Guru bersama murid menyusun hubungan konsep:

Aktivitas manusia, penggunaan/produksi bahan kimia, [imbah dan zat pencemar, Pencemaran lingkungan,  bagaimana kimia lingkungan mempelajari dan menganalisis dampaknya, Kimia hijau merancang proses dan produk yang lebih aman, Pencegahan pencemaran dari sumbernya.

Murid menjawab:

“Jelaskan perbedaan utama antara kimia lingkungan dan kimia hijau serta bagaimana keduanya saling berkaitan dalam menyelesaikan masalah lingkungan.”

Jawaban ideal mengarah pada:

Kimia lingkungan → memahami dan menganalisis masalah/perubahan kimia di lingkungan.

Kimia hijau → merancang produk dan proses kimia agar lebih aman dan mengurangi pembentukan limbah/pencemar.

Keduanya → saling melengkapi dalam menjaga kualitas lingkungan.

Penguatan nilai

Guru menutup dengan refleksi:

“Ilmu kimia memberikan manusia kemampuan untuk memahami materi dan mengubahnya menjadi berbagai produk. Namun, kemampuan tersebut perlu disertai tanggung jawab untuk menjaga keseimbangan lingkungan.”

Guru mengajak murid membaca doa sebagai ungkapan syukur atas ilmu yang telah diperoleh dan menutup pembelajaran dengan salam.

1. Perhatikan beberapa fenomena berikut.

1. Air sungai berubah warna dan berbau setelah menerima limbah.
2. Es batu mencair ketika diletakkan pada suhu ruang.
3. Ikan di sungai mati dalam jumlah yang tidak biasa.
4. Sampah plastik menumpuk di sekitar aliran sungai.
5. Air hujan mengisi genangan di halaman.

Fenomena yang paling menunjukkan adanya permasalahan kimia lingkungan adalah ….

A. 1, 2, dan 3
B. 1, 3, dan 4
C. 1, 2, dan 5
D. 2, 4, dan 5
E. 3, 4, dan 5

Kunci: B

2. Suatu sungai yang sebelumnya jernih berubah menjadi keruh setelah menerima buangan dari aktivitas manusia. Berdasarkan konsep kimia lingkungan, kondisi tersebut dapat dikategorikan sebagai pencemaran apabila ….

A. warna air berubah meskipun tidak memberikan pengaruh terhadap lingkungan
B. jumlah air sungai berkurang akibat musim kemarau
C. terdapat zat atau bahan yang menyebabkan kualitas lingkungan menurun dan mengganggu kehidupan
D. air sungai mengalami perubahan suhu akibat sinar matahari
E. terjadi perubahan bentuk aliran sungai akibat hujan deras

Kunci: C

3. Perhatikan kegiatan berikut.

1. Membuang limbah ke sungai setelah proses produksi.
2. Mengolah limbah sebelum dibuang ke lingkungan.
3. Merancang proses produksi yang menghasilkan limbah seminimal mungkin.
4. Mengganti bahan berbahaya dengan bahan yang lebih aman.
5. Menggunakan bahan sebanyak mungkin agar produk lebih banyak.

Kegiatan yang paling sesuai dengan konsep kimia hijau adalah ….

A. 1 dan 5
B. 1 dan 2
C. 2 dan 5
D. 3 dan 4
E. 2 dan 4

Kunci: D

4. Pernyataan berikut yang paling tepat menggambarkan konsep kimia hijau adalah ….

A. ilmu yang mempelajari semua tumbuhan yang berwarna hijau
B. pendekatan yang hanya berfokus pada pengolahan limbah setelah terbentuk
C. pendekatan dalam merancang produk dan proses kimia untuk mengurangi atau menghilangkan penggunaan dan pembentukan zat berbahaya
D. metode untuk menggantikan seluruh bahan kimia dengan bahan alami
E. cara mengurangi penggunaan produk kimia dalam kehidupan sehari-hari

Kunci: C

5. Sebuah perusahaan mengganti bahan baku yang berasal dari sumber tidak terbarukan dengan bahan baku yang dapat diperbarui dan tetap menghasilkan produk dengan fungsi yang sama. Prinsip kimia hijau yang paling sesuai adalah ….

A. efisiensi energi
B. analisis secara langsung untuk mencegah pencemaran
C. penggunaan bahan baku terbarukan
D. pengurangan penggunaan katalis
E. peningkatan jumlah produk samping

Kunci: C

Soal 1 — Analisis Pencemaran Air

Sebuah sungai digunakan masyarakat untuk berbagai aktivitas. Dalam beberapa bulan terakhir, air sungai menjadi lebih keruh dan berbau. Jumlah ikan juga berkurang.

a. Analisislah kemungkinan penyebab perubahan kualitas air tersebut.
b. Jelaskan hubungan antara zat pencemar dengan perubahan kondisi lingkungan.
c. Data kimia apa saja yang perlu diperiksa untuk memperkuat kesimpulan?

Soal 2 — Analisis Data

Perhatikan data berikut.

a. Sungai manakah yang menunjukkan kualitas lingkungan lebih terganggu berdasarkan data tersebut?
b. Jelaskan alasanmu menggunakan minimal dua data.
c. Bagaimana kondisi tersebut dapat memengaruhi organisme air?

Soal 3 — Kimia Hijau

Sebuah perusahaan menghasilkan produk dengan proses yang menghasilkan banyak limbah. Perusahaan tersebut kemudian mengusulkan dua pilihan:

Pilihan A: tetap menggunakan proses lama tetapi memasang alat pengolah limbah.

Pilihan B: merancang ulang proses sehingga jumlah limbah yang dihasilkan jauh lebih sedikit.

Analisislah kedua pilihan tersebut berdasarkan konsep kimia hijau.

Sebuah industri menggunakan pelarut yang berbahaya bagi lingkungan dalam proses produksinya.

Jika kamu menjadi konsultan kimia di perusahaan tersebut:

a. Apa yang akan kamu sarankan?
b. Prinsip kimia hijau apa yang kamu gunakan?
c. Mengapa solusi tersebut lebih ramah lingkungan?