Homepage / Mata Pelajaran / Perencanaan Pembelajaran / Perencanaan Pembelajaran Bahasa Inggris Perencanaan Pembelajaran Kurikulum Berbasis Cinta Mata Pelajaran Bahasa Inggris Narrative Text 2

Perencanaan Pembelajaran Kurikulum Berbasis Cinta Mata Pelajaran Bahasa Inggris Narrative Text 2

Perencanaan Pembelajaran
Digital Terintegrasi
Mata Pelajaran Bahasa Inggris
MAN 1 Bandar Lampung

Daftar Isi

Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
Pertemuan Ke-2
Pertemuan Ke-3
Pertemuan Ke-4
Pertemuan Ke-5
Pertemuan Ke-6

Perencanaan Pembelajaran
Kurikulum Berbasis Cinta
Mata Pelajaran Bahasa Inggris
Bab I. Narrative Text 2
I Spesfikasi
Nama Penyusun Heny Astuti, M.Pd.
Satuan Pendidikan Madrasah Aliyah
Nama Madrasah MAN 1 Bandar Lampung
Mata Pelajaran Bahasa Inggris
Fase/Kelas/Semester F/XI/1
Topik Pembelajaran Narrative Text 2
Alokasi Waktu 6 kali pertemuan @ 3JP (3×6=18 JP), 1 JP =45 menit, total waktu 810 menit
II Identifikasi
1 Asesmen pada Awal Pembelajaran (Opsional) Memberikan pertanyaan pemantik pada kegiatan awal untuk mengetahui pengetahuan awal murid.
2 Dimensi Profil Lulusan

1. Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia

Murid mengidentifikasi nilai-nilai positif dalam Narrative Text jenis Legend yang berkaitan dengan sikap jujur, bertanggung jawab, menghormati orang lain, dan menjaga hubungan dengan sesama, kemudian menyampaikan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

2. Penalaran Kritis

Murid mengidentifikasi tokoh, karakter tokoh, konflik, rangkaian peristiwa, dan penyelesaian dalam Narrative Text jenis Legend serta menentukan pesan moral berdasarkan tindakan tokoh dan penyelesaian cerita.

3. Kreativitas

Murid mengembangkan Narrative Text jenis Legend berdasarkan ide yang dipilih dan menyajikannya secara kreatif melalui tulisan yang dilengkapi gambar, ilustrasi, atau media pendukung lainnya.

4. Kolaborasi

Murid bekerja dalam kelompok untuk mendiskusikan tokoh, konflik, rangkaian peristiwa, dan penyelesaian dalam Narrative Text jenis Legend, serta menyusun kerangka cerita yang memuat orientasi, komplikasi, dan resolusi.

5. Kemandirian

Murid secara mandiri mengembangkan kerangka Narrative Text jenis Legend yang telah disusun menjadi cerita utuh sepanjang ±250 kata dengan memuat orientation, complication, dan resolution serta menggunakan unsur kebahasaan yang sesuai.

6. Komunikasi

Murid menyampaikan Narrative Text jenis Legend yang telah dibuat secara lisan dan tulisan.
3 Topik Panca Cinta

1. Cinta Allah dan Rasul-Nya

Melalui pembelajaran Narrative Text jenis Legend, murid mengenali nilai-nilai kebaikan melalui perilaku tokoh dalam cerita dan mengaitkannya dengan akhlak yang diajarkan oleh Rasulullah saw. Murid menerapkan nilai tersebut dalam kehidupan sehari-hari melalui sikap jujur, bertanggung jawab, menghormati sesama, dan berbuat baik.

2. Cinta Ilmu

Melalui pembelajaran Narrative Text jenis Legend, murid memperoleh informasi dari teks dan media visual untuk mengidentifikasi tokoh, karakter tokoh, konflik, rangkaian peristiwa, penyelesaian masalah, serta unsur kebahasaannya, kemudian menggunakan pengetahuan tersebut untuk menyusun Narrative Text jenis Legend sesuai dengan strukturnya dan menyampaikan teks yang telah dibuat.

3. Cinta Diri dan Sesama

Melalui pembelajaran Narrative Text jenis Legend, murid mengenali sikap dan tindakan tokoh dalam menghadapi konflik serta hubungan tokoh dengan orang lain. Murid mengembangkan sikap menghargai diri sendiri dan sesama dengan meneladani perilaku positif tokoh serta menghindari perilaku yang dapat merugikan diri sendiri dan orang lain.

4. Cinta Tanah Air

Melalui pembelajaran Narrative Text jenis Legend, murid mengenal cerita yang berkaitan dengan sejarah, budaya, atau asal-usul suatu tempat di Indonesia. Murid mengembangkan rasa bangga dan menghargai kekayaan budaya serta warisan cerita yang menjadi bagian dari identitas bangsa Indonesia.
4 Materi Integrasi KBC Penghargaan terhadap budaya dan nilai-nilai kehidupan yang terkandung dalam cerita legenda.
III Desain Pembelajaran
1 Capaian Pembelajaran (CP) Nomor 046 Tahun 2025

Menyimak – Berbicara

Memahami alur informasi secara keseluruhan dari teks lisan fiksi dan non fiksi tentang isu terkini atau topik terkait mata pelajaran lain; menggunakan bahasa Inggris untuk mengungkapkan pendapat dan mempertahankan argumen tentang topik yang dibahas.

Membaca – Memirsa

Mengevaluasi informasi tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks fiksi dan non fiksi tertulis atau teks multimodal tentang isu terkini atau topik yang terkait mata pelajaran lain.

Menulis – Mempresentasikan

Mengomunikasikan gagasan atau pengalaman secara tertulis atau multimodal dalam berbagai jenis teks fiksi dan nonfiksi dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat dan kompleks dengan menggunakan berbagai media presentasi (cetak dan digital) untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda; menunjukkan strategi koreksidalam kaidah menulis baik dengan bantuan pendidik maupun mandiri; mengungkapkan pendapat dan mempertahankan argumen tentang isu terkini atau topik yang terkait mata pelajaran lain.
2 Tujuan Pembelajaran

Menyimak-Berbicara (Listening-Speaking)

1. Murid mampu menemukan gagasan utama dari teks narrative lisan yang diperdengarkan.

2. Murid mampu menemukan informasi rinci dari teks narrative lisan yang diperdengarkan.

3. Murid mampu menemukan pesan moral dari teks narrative lisan yang diperdengarkan.

4. Murid mampu menceritakan teks narrative yang telah diperdengarkan dengan menggunakan dengan pelafalan dan intonasi yang tepat serta menyampaikannya dengan lancar.

5. Murid mampu mempraktikkan dialog yang mengandung ekspresi ketidakpercayaan dan keterkejutan (The Expression of Disbelief and Surprise) dengan pelafalan dan intonasi yang tepat serta menyampaikannya dengan lancar.

Membaca-Memirsa (Reading-Viewing)

1. Murid mampu menemukan gagasan utama dari teks narrative tulis maupun visual secara tepat.

2. Murid mampu menemukan informasi rinci dari teks narrative tulis maupun visual secara tepat.

3. Murid mampu mengidentifikasi nilai moral yang terdapat dalam teks narrative.

4. Murid mampu menemukan makna kosakata tertentu dalam teks narrative, termasuk istilah dan frasa penting, serta mengidentifikasi sinonim dan antonim berdasarkan konteks.

5. Murid mampu menentukan kata atau frasa yang dirujuk oleh kata ganti (reference pronouns) dalam teks narrative secara tepat.

6. Murid mampu menarik kesimpulan berdasarkan informasi yang disajikan dalam teks narrative.

7. Murid mampu mengidentifikasi unsur kebahasaan seperti Simple Past Tense, Time Connectives, dan Direct Speech yang terdapat dalam teks narrative.

Menulis-Mempresentasikan (Writing-Presenting)

1. Murid mampu menyusun kerangka Narrative Text jenis Legend dengan struktur orientation, complication, dan resolution, serta menentukan tokoh, tempat, waktu, konflik, penyelesaian, dan pesan moral dalam cerita.

2. Murid mampu membuat contoh penggunaan Simple Past Tense, Time Connectives, dan Direct Speech dalam kerangka Narrative Text jenis Legend sesuai dengan konteks cerita.

3. Murid mampu mengembangkan kerangka karangan yang telah dibuat menjadi Narrative Text jenis Legend sepanjang ±250 kata.

4. Murid mampu mempresentasikan atau menceritakan Narrative Text yang telah dibuat secara runtut dengan menggunakan media yang sesuai.
3 Kerangka Pembelajaran 1. Praktik Pedagogik

a. Model Pembelajaran: LOK-R (Literasi, Orientasi, Kolaborasi, Refleksi), yang meliputi kegiatan memperoleh informasi melalui literasi, menghubungkan informasi dengan materi melalui orientasi, bekerja sama dalam menyelesaikan tugas melalui kolaborasi, serta mengevaluasi pengalaman belajar melalui refleksi.

b. Metode Pembelajaran: tanya jawab, diskusi, penugasan, dan presentasi.

2. Kemitraan pembelajaran (opsional): 

Lingkungan Sekolah: Guru berperan sebagai fasilitator dengan menyediakan sumber belajar dan mengarahkan murid untuk membaca, membahas, dan mengidentifikasi unsur-unsur Narrative Text jenis Legend, seperti tokoh, karakter tokoh, konflik, rangkaian peristiwa, dan penyelesaian masalah. Teman sebaya menjadi mitra belajar melalui kegiatan diskusi kelompok, pemilihan cerita, penyusunan kerangka cerita, dan pemberian umpan balik terhadap teks Legend yang dibuat. Perpustakaan sekolah dapat dimanfaatkan sebagai sumber informasi untuk menemukan berbagai cerita Legend dan mendukung pengembangan cerita yang akan dibuat.

3. Lingkungan Pembelajaran

a. Ruang Fisik: Kelas diatur secara fleksibel agar murid dapat bekerja secara individu, berpasangan, maupun berkelompok. Papan tulis digunakan untuk mencatat kosakata, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang dibahas selama pembelajaran.

b. Ruang Virtual: Internet digunakan untuk mencari informasi dan contoh teks yang mendukung kegiatan pembelajaran. Murid dapat memanfaatkan media digital untuk mengakses materi, mengolah informasi, mengerjakan tugas, mengembangkan teks, serta memublikasikan hasil karya melalui media yang sesuai.

c. Budaya Belajar

– Budaya Kolaboratif: Murid bekerja secara berkelompok dan berpasangan untuk membaca dan mendiskusikan Narrative Text jenis Legend, mengidentifikasi tokoh, karakter tokoh, konflik, rangkaian peristiwa, dan penyelesaian masalah, serta memberikan masukan terhadap cerita teman.

– Budaya Kritis: Murid menganalisis Narrative Text jenis Legend dengan mengidentifikasi karakter tokoh, konflik, dan rangkaian peristiwa serta menentukan pesan moral berdasarkan perilaku tokoh dan penyelesaian masalah.

– Budaya Interaktif: Murid berinteraksi dengan guru dan teman melalui kegiatan tanya jawab, diskusi, membaca, menceritakan kembali isi cerita, serta pemberian tanggapan terhadap hasil pekerjaan teman.

– Budaya Reflektif: Murid menyampaikan hal yang telah dipelajari, bagian pembelajaran yang dirasakan sulit, serta hal yang perlu diperbaiki berdasarkan pengalaman selama proses pembelajaran.

4. Pemanfaatan Digital (opsional)

Pemanfaatan gambar sebagai bahan pengamatan, audio sebagai bahan menyimak, monitor dan laptop untuk menampilkan materi pembelajaran, serta internet untuk mengakses sumber informasi dan memublikasikan hasil karya murid.
Pertemuan Ke-1, Pertemuan Ke-2, Pertemuan Ke-3
Pertemuan Ke-4, Pertemuan Ke-5, Pertemuan Ke-6
IV Pengalaman Belajar (Menggunakan Model LOK-R)
Pertemuan Ke-1
Menyimak-Berbicara (Listening-Speaking)
Pengalaman Belajar (Menggunakan Model LOK-R:
Literasi, Orientasi, Kolaborasi, Refleksi)
A. Kegiatan Awal:  (10 menit)
Berkesadaran, Bermakna, dan Menggembirakan 1. Guru memberi salam dan mengajak murid berdoa bersama.

2. Guru mengondisikan murid  untuk siap belajar.

3. Guru memeriksa kehadiran murid dan mengapresiasi kehadiran mereka.

4. Ice Breaking: Guess the Story

Guru memberikan beberapa petunjuk sederhana tentang sebuah cerita legenda Indonesia yang sudah dikenal murid. Murid menebak judul cerita berdasarkan petunjuk yang diberikan.

Teacher: This story is about a young man who becomes very successful. He returns to his hometown with his wife and does not recognize his mother. His mother is very sad and angry with him.
Student: Malin Kundang!

Guru memberikan apresiasi kepada murid yang menjawab dengan tepat, kemudian melanjutkan:

“Great! You already know an Indonesian legend. Today, we will listen to a narrative text, especially legend and find out what happens in the story.”

5. Apersepsi

Guru mengajak murid mengingat pengalaman mereka membaca atau mendengar cerita tentang asal-usul suatu tempat atau peristiwa.

Have you ever read or heard a story about the origin of a place or something in your area?

Murid menyampaikan jawaban berdasarkan pengalaman mereka.

Guru memberikan beberapa pertanyaan sederhana:

– What legend do you remember?
– Who were the characters in the story?
– What happened in the story?

Guru kemudian mengaitkannya dengan materi yang akan dipelajari:

“Good. Today, we will learn about Narrative Text, especially Legend. A Legend is a traditional story that is often connected with the origin of a place, historical event, or cultural tradition and usually contains a moral lesson.”

6. Pertanyaan Pemantik

Guru memberikan beberapa pertanyaan pemantik untuk mengarahkan murid pada kegiatan menyimak Narrative Text jenis Legend:

– What legend do you think we will listen to today?
– What do you think the story will be about?
– Who do you think will be the characters in the story?

Beberapa murid menyampaikan jawabannya.

7. Penyampaikan Tujuan Pembelajaran

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan menjelaskan bahwa murid akan menyimak Narrative Text jenis Legend yang diperdengarkan untuk menemukan gagasan utama, informasi rinci, dan pesan moral dari cerita. Murid juga akan menceritakan kembali Narrative Text yang telah diperdengarkan dengan menggunakan pelafalan dan intonasi yang tepat serta menyampaikannya dengan lancar.
B. Kegiatan Inti (105 menit)
Memahami
(Bermakna dan Berkesadaran)

a. Literasi

1. Guru memutar audio pendek berjudul “Malin Kundang”.

2. Murid menyimak audio untuk memperoleh informasi umum tentang cerita dan tokoh-tokoh di dalamnya.

3. Guru mengajukan beberapa pertanyaan berdasarkan audio yang telah diperdengarkan:

– What is the story about?
– Who are the characters in the story?
– Where did the story take place?

4. Murid menyampaikan jawaban berdasarkan informasi yang mereka dengarkan.

5. Guru dan murid membahas jawaban bersama-sama.

b. Orientasi

1. Guru mengajak murid menghubungkan informasi yang telah mereka dengarkan dengan pengalaman mereka tentang cerita legenda melalui beberapa pertanyaan:

– Have you ever heard a legend?
– What legend do you remember?
– What lesson did you learn from the story?

2. Beberapa murid menyampaikan jawaban mereka berdasarkan informasi dari audio yang diperdengarkan dan pengalaman mereka.

3. Guru mengajak murid menceritakan kembali secara singkat bagian cerita yang mereka ingat berdasarkan audio yang telah didengarkan.

4. Guru memperkenalkan beberapa kosakata kunci yang terdapat dalam teks lisan yang akan mereka pelajari hari ini.

5. Guru menjelaskan makna kosakata dan memberikan contoh penggunaannya dalam konteks cerita.
Mengaplikasi
(Bermakna dan Menggembirakan

Murid membentuk kelompok yang terdiri dari 4 siswa.

1. First Listening – Main Idea
Guru memutar audio dari teks “Malin Kundang” versi lengkap satu kali. Murid menyimak secara berkelompok untuk menemukan gagasan utama cerita dan mendiskusikan jawabannya berdasarkan pertanyaan:

What is the story about?

2. Second Listening – Detailed Information
Guru memutar kembali audio. Murid menyimak untuk menemukan informasi rinci dan mendiskusikan jawaban dari pertanyaan di bawah ini.

– Who was Malin Kundang?
– Why did Malin Kundang leave his hometown?
– What happened when Malin Kundang returned to his hometown?
– Why was Malin Kundang’s mother angry with him?

3. Third Listening – Moral Lesson
Guru memutar kembali audio. Murid menyimak dan berdiskusi untuk menemukan pesan moral yang terdapat dalam cerita.

4. Setiap kelompok menuliskan hasil diskusi mereka (jawaban pertanyaan).

5. Guru meminta perwakilan setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya secara lisan.

6. Guru dan murid membahas hasil diskusi bersama.

7. Guru memberikan apresiasi terhadap jawaban yang benar dan memberi penjelasan terkait jawaban yang kurang tepat.

8. Murid mendengarkan sebuah teks audio lagi berjudul “The Legend of Lake Toba” dan menjawab soal pilihan ganda secara individu.

Klik di SINI untuk menginput nilai murid.
Bermakna dan Berkesadaran

d. Refleksi

Guru mengajak murid melakukan refleksi terhadap kegiatan menyimak dan berbicara yang telah dilakukan melalui beberapa pertanyaan:

-What did you learn from today’s listening activities?
– Which part of the listening activities was the most interesting for you?
– Which part of the listening activities did you find difficult?

Murid menyampaikan jawaban dan pengalaman mereka selama mengikuti kegiatan pembelajaran.
C. Kegiatan Penutup (15 menit)
Bermakna, Berkesadaran, dan Menggembirakan

1.Guru memberikan penguatan

a.Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran yang telah dilalui hari ini.

b.Guru menegaskan bahwa dalam Narrative Text jenis Legend, cerita dapat memberikan pesan moral yang dapat dipelajari dari peristiwa dan perilaku tokoh.

2. Guru memberikan apresiasi kepada seluruh murid yang telah berpartisipasi dalam pembelajaran.

3. Guru menyampaikan informasi kegiatan yang akan datang, yaitu pada pertemuan berikutnya murid akan melanjutkan kegiatan Listening-Speaking dengan  mempelajari The Expression of Disbelief and Surprise serta berlatih dan mempraktekkan dialognya.

4. Guru mengajak murid membaca doa sebagai ungkapan syukur atas ilmu yang telah diperoleh dan menutup pembelajaran dengan salam.
D. Assesmen Pembelajaran

Asesmen Awal/Formatif
(assessment as learning): asesmen untuk mengetahui pengetahuan awal murid.

Guru memberikan pertanyaan apersepsi dan pertanyaan pemantik pada kegiatan awal untuk mengetahui pengetahuan awal murid tentang cerita legenda. Pertanyaan yang digunakan antara lain:

– Have you ever heard a legend?
– What legend do you remember?
– What lesson did you learn from the story?
Asesmen Proses/Formatif
(assessment for learning): Asesmen untuk memantau proses belajar murid selama kegiatan pembelajaran.

Guru mengamati murid ketika menyimak audio, menjawab pertanyaan, berdiskusi dalam kelompok, mengidentifikasi main idea, detailed information, dan moral lesson dalam cerita, serta menyampaikan hasil diskusi secara lisan. Guru memberikan apresiasi terhadap jawaban yang benar dan memberikan penjelasan terkait jawaban yang kurang tepat.
Asesmen Akhir/Sumatif
(assessment of learning)
Asesmen untuk mengukur pencapaian TP 1–3 pada akhir pembelajaran.

Murid menyimak audio “The Legend of Lake Toba”, kemudian mengerjakan tes tertulis berupa soal pilihan ganda secara individu. Soal mengukur kemampuan murid dalam menemukan gagasan utama, informasi rinci, dan pesan moral dalam teks Narrative Text lisan jenis legenda yang diperdengarkan.
Pertemuan Ke-1, Pertemuan Ke-2, Pertemuan Ke-3
Pertemuan Ke-4, Pertemuan Ke-5, Pertemuan Ke-6
Pertemuan Ke-2
Menyimak-Berbicara (Listening-Speaking)
Pengalaman Belajar (Menggunakan Model LOK-R:
Literasi, Orientasi, Kolaborasi, Refleksi)
A. Kegiatan Awal (10 menit)
Berkesadaran, Bermakna, dan Menggembirakan

1. Guru memberi salam dan mengajak murid berdoa bersama.

2.Guru mengondisikan murid  untuk siap belajar.

3.Guru memeriksa kehadiran murid dan mengapresiasi kehadiran mereka.

4. Ice Breaking: Guess the Expression

Guru mengajak murid melakukan ice breaking “Guess the Expression” dengan menyebutkan beberapa situasi sederhana. Murid menebak ungkapan yang sesuai dengan situasi tersebut.

-winning a million rupiahs
-meeting your favorite singer
-getting the highest score in the school

Contoh:

Guru: You hear that someone won a million rupiahs. What do you say?
Murid: Really?

Guru: You hear that your friend met her favorite singer. What do you say?
Murid: Are you serious?

Guru: You hear that your classmate got the highest score at school. What do you say?
Murid: Wow! I can’t believe it!

5. Apersepsi

Guru mengaitkan materi The Expression of Disbelief and Surprise dengan Legend yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya dengan mengajukan pertanyaan:

  • What happened to Malin Kundang when he returned to his hometown?
  • How did Malin Kundang’s mother react when she saw him?
  • What would you say if you heard that Malin Kundang had turned into stone?

Murid menjawab berdasarkan cerita yang telah didengarkan pada pertemuan sebelumnya.

Guru kemudian menjelaskan:

“In the previous meeting, you listened to a Legend and learned about Malin Kundang’s story. Today, you will learn how to express disbelief and surprise in different situations.”

6. Pertanyaan Pemantik

Guru mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan murid pada materi The Expression of Disbelief and Surprise:

– What do you say when you hear surprising news?
– What do you say when you hear something difficult to believe?
– What do you say when your friend tells you something unexpected?

Beberapa murid menyampaikan jawaban berdasarkan pengalaman mereka.

7. Penyampaian Tujuan Pembelajaran

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan menjelaskan bahwa murid akan mempraktikkan dialog yang mengandung ekspresi ketidakpercayaan dan keterkejutan (The Expression of Disbelief and Surprise) dengan memperhatikan pelafalan dan intonasi yang tepat serta menyampaikannya dengan lancar.
B. Kegiatan Inti (105 menit)
Memahami
(Bermakna dan Berkesadaran)

a. Literasi

1.Guru memutar audio pendek berupa dialog tentang The Expression of Disbelief and Surprise.

2. Murid menyimak dialog untuk mendapatkan gambaran umum tentang isi dialog dan mengidentifikasi ekspresi ketidakpercayaan dan keterkejutan yang disampaikan oleh para pembicara.

3. Guru mengajukan pertanyaan:

  • What is the conversation about?
  • What expressions of disbelief and surprise do the speakers use?
  • What situations make the speakers feel surprised or disbelief?

Murid menyampaikan jawaban berdasarkan dialog yang didengarkan dan guru memberikan feedback atas jawaban-jawaban murid.

b. Orientasi

1. Guru menampilkan naskah dialog yang telah diperdengarkan pada kegiatan Literasi dan mengajak murid mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menunjukkan ketidakpercayaan dan keterkejutan melalui pertanyaan:

  • Which expressions does the speaker use to show disbelief and surprise?
  • Which expressions show disbelief?
  • Which expressions show surprise?

2. Guru menjelaskan bahwa The Expression of Disbelief and Surprise merupakan ungkapan yang digunakan untuk menunjukkan ketidakpercayaan atau keterkejutan terhadap suatu situasi atau informasi.

3. Guru menjelaskan beberapa ungkapan sederhana yang dapat digunakan untuk menunjukkan ketidakpercayaan dan keterkejutan:

Situation → Expression of Disbelief/Surprise

Guru memberikan contoh:

Your friend says, “I won a million rupiahs.”
You: “Really? I can’t believe it!”

4. Guru menjelaskan situasi dan ungkapan disbelief atau surprise dalam dialog tersebut.

5. Guru menyampaikan materi The Expression of Disbelief and Surprise secara lengkap, meliputi:

  • Expressing Disbelief: Really?, Are you serious?, Is that true?, I can’t believe it!, No way!
  • Expressing Surprise: Wow!, That’s surprising!, What a surprise!, I’m surprised!

6. Guru menjelaskan fungsi dan memberikan contoh penggunaan setiap expression dalam kalimat dengan konteks yang relevan.

7. Guru memberikan contoh dialog yang menggunakan berbagai expressions of disbelief and surprise.

8. Guru bersama murid membahas dialog tersebut dengan mengidentifikasi situasi dan ungkapan ketidakpercayaan atau keterkejutan yang terdapat dalam dialog.

9. Guru menjelaskan bahwa pada kegiatan berikutnya murid akan berlatih dan mempraktikkan dialog tersebut secara berpasangan.
Mengaplikasi
(Bermakna dan Menggembirakan		 c. Kolaborasi

Latihan Dialog (20 menit)

1.Guru meminta murid secara berpasangan berlatih dialog The Expression of Disbelief and Surprise yang telah dipelajari dengan memerhatikan pengucapan, intonasi, dan kelancaran berbicara.

2.Guru berkeliling mengamati kegiatan murid, memberikan umpan balik, dan membantu murid yang mengalami kesulitan dalam mempraktikkan dialog.

Mempraktikkan Dialog (35 menit)

1.Murid secara berpasangan tampil di depan kelas untuk mempraktikkan dialog The Expression of Disbelief and Surprise.

2.Guru menilai kemampuan berbicara murid berdasarkan pengucapan, intonasi, kelancaran, serta ketepatan dalam menyampaikan ekspresi ketidakpercayaan dan keterkejutan.

3.Guru memberikan umpan balik singkat terhadap penampilan murid.

Klik di sini untuk menginput nilai siswa.
Merefleksi
(Bermakna dan Berkesadaran)

d. Refleksi

Guru mengajak murid melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan berikut.

  1. What did you learn about the expressions of disbelief and surprise?
  2. Which expression of disbelief or surprise did you find interesting?
  3. Which part of this material did you find difficult?
C. Kegiatan Penutup (15 menit)
Bermakna, Berkesadaran, dan Menggembirakan

1. Guru memberikan penguatan

a. Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan hari ini.

b. Guru menegaskan bahwa dalam menyampaikan ketidakpercayaan dan keterkejutan, murid dapat menggunakan berbagai expressions of disbelief and surprise sesuai dengan situasi yang dialami.

3. Guru memberikan apresiasi kepada seluruh murid atas partisipasi mereka dalam kegiatan pembelajaran hari ini.

4. Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan berikutnya murid akan belajar Reading–Viewing masih dengan materi Narrative Text jenis Legend.

5. Guru mengajak murid membaca doa sebagai ungkapan syukur atas ilmu yang telah diperoleh dan menutup pembelajaran dengan salam.
D. Assesmen Pembelajaran
Asesmen Awal/Formatif
(assessment as learning): Asesmen untuk mengetahui pengetahuan awal murid.

Guru memberikan pertanyaan apersepsi dan pertanyaan pemantik pada kegiatan awal untuk mengetahui pemahaman murid terhadap pembelajaran sebelumnya tentang Legend serta pengetahuan awal murid tentang cara mengungkapkan ketidakpercayaan dan keterkejutan secara lisan.
Asesmen Proses/Formatif
(assessment for learning): Asesmen untuk memantau proses belajar murid selama kegiatan pembelajaran.

Guru mengamati murid ketika menyimak dialog, mengidentifikasi expressions of disbelief and surprise, menjawab pertanyaan, serta berlatih dialog secara berpasangan. Guru memberikan umpan balik dan membantu murid yang mengalami kesulitan dalam menggunakan ungkapan, pengucapan, intonasi, dan kelancaran berbicara.
Asesmen Akhir/Sumatif
(assessment of learning)
Asesmen untuk mengukur pencapaian TP 1–3 pada akhir pembelajaran.

Murid secara berpasangan mempraktikkan dialog The Expression of Disbelief and Surprise di depan kelas. Guru menilai kemampuan berbicara masing-masing murid berdasarkan pengucapan, intonasi, kelancaran, serta ketepatan dalam menyampaikan ekspresi ketidakpercayaan dan keterkejutan.
Pertemuan Ke-1, Pertemuan Ke-2, Pertemuan Ke-3
Pertemuan Ke-4, Pertemuan Ke-5, Pertemuan Ke-6
Pertemuan Ke-3
Membaca-Memirsa (Reading-Viewing)
Pengalaman Belajar (Menggunakan Model LOK-R:
Literasi, Orientasi, Kolaborasi, Refleksi)
A. Kegiatan Awal (10 Menit)
Berkesadaran, Bermakna, dan Menggembirakan 1.Guru memberi salam kepada murid dan mengajak murid berdoa bersama.

2.Guru mengondisikan murid untuk siap belajar.

3.Guru memeriksa kehadiran murid dan mengapresiasi kehadiran mereka.

4. Ice Breaking: Guess the Story

Guru membacakan beberapa kalimat clue tentang sebuah legenda. Murid mendengarkan dan menebak judul legenda yang dimaksud.

Teacher: This story is about a beautiful princess who lives in a kingdom. A powerful prince wants to marry her. She asks him to build 1,000 temples in one night. The prince almost completes the challenge before sunrise. What legend is it?

Murid: …………………………

5. Apersepsi

Guru bertanya tentang materi pada pertemuan sebelumnya:

  • What did you learn from “The Legend of Malin Kundang”?
  • Which part of the story do you remember most?

Murid menyampaikan jawaban berdasarkan pembelajaran sebelumnya.

Lalu guru mengaitkannya dengan pembelajaran hari ini:

“In the previous meeting, you listened to a Legend and practiced expressing disbelief and surprise. Today, you will read and view a new Legend and explore the story through reading.”

6. Pertanyaan Pemantik

Guru mengajukan pertanyaan untuk membangun rasa ingin tahu murid terhadap cerita yang akan dipelajari:

  • Have you ever heard the story of Roro Jonggrang?
  • What do you know about Roro Jonggrang?
  • What do you think will happen in the story?

Beberapa murid menyampaikan pendapatnya.

7. Penyampaian Tujuan Pembelajaran

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan menjelaskan bahwa pada pertemuan ini murid akan belajar Reading–Viewing melalui Narrative Text jenis Legend berjudul “The Legend of Roro Jonggrang.” Murid akan berlatih menemukan gagasan utama dan informasi rinci, mengidentifikasi tokoh, karakter tokoh, konflik, penyelesaian, dan pesan moral, menemukan makna kosakata berdasarkan konteks termasuk sinonim dan antonim, menentukan informasi yang dirujuk oleh kata atau frasa referensial, menarik kesimpulan berdasarkan informasi dalam teks, serta mengidentifikasi unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks.
B. Kegiatan Inti (105 menit)
Memahami
(Bermakna dan Berkesadaran)

a. Literasi

1. Guru menampilkan beberapa gambar yang berkaitan dengan cerita “The Legend of Roro Jonggrang”.

2. Murid mengamati gambar dan mengidentifikasi tokoh serta situasi yang ditampilkan.

3. Guru mengajukan beberapa pertanyaan untuk mengarahkan pengamatan murid:

  • Who can you see in the pictures?
  • Where are they?
  • What do you think is happening?

4. Murid menyampaikan jawaban berdasarkan informasi yang mereka peroleh dari gambar.

5. Guru dan murid membahas jawaban bersama sebagai pengantar menuju pembelajaran Reading–Viewing Narrative Text jenis Legend.

b. Orientasi

1.Guru menampilkan teks “The Legend of Roro Jonggrang” beserta ilustrasinya.

2. Murid membaca teks sambil mengamati ilustrasi untuk menemukan informasi penting dalam cerita.

Guru mengajukan beberapa pertanyaan berdasarkan teks:

  • What is the main problem in the story?
  • What does Roro Jonggrang ask Bandung Bondowoso to do?

3. Murid menyampaikan jawaban berdasarkan informasi dalam teks.

4. Guru dan murid membahas jawaban bersama-sama.

5. Guru memperkenalkan kosakata kunci dalam teks seperti: princess, kingdom, prince, marry, challenge, temple, dawn, villagers, statue, dan curse.

6. Guru menjelaskan makna kosakata tersebut berdasarkan konteks cerita.
Mengaplikasi
(Bermakna dan Menggembirakan)

1.Murid membentuk kelompok yang terdiri dari 4 siswa.

2. Guru meminta murid membaca teks “The Legend of Roro Jonggrang” secara keseluruhan.

2. Setelah membaca, setiap kelompok mendiskusikan dan menjawab beberapa pertanyaan untuk menemukan gagasan utama dan informasi rinci, seperti:

  • What was the story mainly about?
  • Why did Roro Jonggrang refuse to marry Bandung Bondowoso?
  • What did Roro Jonggrang ask Bandung Bondowoso to do?
  • How did Roro Jonggrang prevent Bandung Bondowoso from completing the challenge?

3. Setiap kelompok mengidentifikasi tokoh, karakter tokoh, konflik, dan penyelesaian dalam cerita.

Characters:
……………………………………….

Characters’ Traits:
……………………………………….

Conflict:
……………………………………….

Resolution:
……………………………………….

4. Setiap kelompok mendiskusikan pesan moral yang terdapat dalam cerita berdasarkan tindakan tokoh dan penyelesaian konflik.

Moral Message:
……………………………………………………………..

5. Guru menjelaskan unsur kebahasaan yang digunakan dalam Narrative Text jenis Legend, yaitu Simple Past Tense, Time Connectives, dan Direct Speech, beserta contoh penggunaannya dalam teks.

6. Setiap kelompok mencari dan mencatat contoh Simple Past Tense, Time Connectives, dan Direct Speech yang terdapat dalam teks.

Simple Past Tense:
……………………………………………………………..

Time Connectives:
……………………………………………………………..

Direct Speech:
……………………………………………………………..

7. Setiap kelompok menuliskan hasil diskusinya.

8. Guru meminta perwakilan setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya.

9. Guru bersama murid membahas hasil diskusi. Guru memberikan apresiasi dan penguatan terhadap jawaban yang tepat serta penjelasan terhadap jawaban yang kurang tepat.
Asesmen

Guru meminta murid secara individu menjawab soal pilihan ganda berdasarkan teks baru berjudul “The Legend of Lake Toba”. Guru menggunakan teks yang berbeda karena jika menggunakan teks yang telah dibahas dalam diskusi kelompok, murid sudah mengetahui jawabannya sehingga hasil tes kurang dapat menunjukkan kemampuan mereka dalam memahami teks secara mandiri. Meskipun berbeda, teks yang digunakan tetap berkaitan dengan materi yang dipelajari, yaitu Narrative Text jenis Legend dan masih mengangkat cerita legenda dari Indonesia.

Klik di SINI untuk menginput nilai murid.
Merefleksi
(Bermakna dan Berkesadaran)

d. Refleksi

Guru mengajak murid melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan berikut.

  1. What did you learn from “The Legend of Roro Jonggrang”?
  2. What lesson did you learn from the story?
  3. Which part of the reading and viewing activity did you find difficult?
C. Kegiatan Penutup (15 menit)
Bermakna, Berkesadaran, dan Menggembirakan

1. Guru memberikan penguatan

– Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran hari ini.

– Guru menegaskan bahwa Narrative Text jenis Legend menceritakan asal-usul suatu tempat, benda, atau peristiwa melalui rangkaian peristiwa yang melibatkan tokoh, konflik, dan penyelesaian tertentu serta mengandung pesan moral. Guru juga mengingatkan penggunaan unsur kebahasaan Simple Past Tense, Time Connectives, dan Direct Speech dalam teks.

2. Guru memberikan apresiasi kepada seluruh murid atas partisipasi mereka dalam kegiatan pembelajaran hari ini.

3. Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan berikutnya mereka akan belajar Writing–Presenting dengan materi Narrative Text jenis Legend.

4. Guru mengajak murid membaca doa sebagai ungkapan syukur atas ilmu yang telah diperoleh dan menutup pembelajaran dengan salam.
D. Assesmen Pembelajaran
Asesmen Awal/Formatif
(assessment as learning): Asesmen untuk mengetahui pengetahuan awal murid.

Guru memberikan pertanyaan apersepsi dan pertanyaan pemantik pada kegiatan awal untuk mengetahui pemahaman murid terhadap pembelajaran sebelumnya tentang Narrative Text jenis Legend serta pengetahuan dan pendapat awal murid tentang cerita yang akan dipelajari. Pertanyaan yang digunakan antara lain:

  • What did you learn from “The Legend of Malin Kundang”?
  • Have you ever heard the story of Roro Jonggrang?
  • What do you think will happen in the story?
Asesmen Proses/Formatif
(assessment for learning): Asesmen untuk memantau proses belajar murid selama kegiatan pembelajaran.

Guru mengamati murid ketika mereka memperhatikan gambar, menjawab pertanyaan, membaca teks, mengidentifikasi tokoh, karakter tokoh, konflik, penyelesaian, dan pesan moral, mendiskusikan unsur kebahasaan dalam kelompok, serta menyampaikan hasil diskusi.
Asesmen Akhir/Sumatif
(assessment of learning)
Asesmen untuk mengukur pencapaian TP 1–3 pada akhir pembelajaran.

Murid secara individu mengerjakan tes tertulis dengan soal pilihan ganda. Teks Legend yang digunakan berjudul “The Legend of Lake Toba”. Soal mengukur kemampuan murid dalam menemukan gagasan utama, informasi rinci, tokoh, karakter tokoh, konflik, penyelesaian, pesan moral, kesimpulan, serta unsur kebahasaan berupa Simple Past Tense, Time Connectives, dan Direct Speech.
Pertemuan Ke-1, Pertemuan Ke-2, Pertemuan Ke-3
Pertemuan Ke-4, Pertemuan Ke-5, Pertemuan Ke-6
Pertemuan Ke-4
Menulis-Mempresentasikan (Writing-Presenting)
Pengalaman Belajar (Menggunakan Model LOK-R:
Literasi, Orientasi, Kolaborasi, Refleksi)
A. Kegiatan Awal: (10 menit)
Berkesadaran, Bermakna, dan Menggembirakan 1. Guru memberi salam dan mengajak murid berdoa bersama.

2. Guru mengondisikan murid untuk siap mengikuti pembelajaran.

3. Guru memeriksa kehadiran murid dan mengapresiasi kehadiran mereka.

4. Ice Breaking: Complete the Legend

Guru memulai sebuah cerita legenda dengan satu kalimat, kemudian beberapa murid secara bergantian melanjutkan cerita dengan satu kalimat sederhana.

Contoh:

Teacher: Long ago, a beautiful princess lived in a kingdom in Java.

Student 1: …………………………………………
Student 2: ………………………………………..
Student 3: ………………………………………..
Student 4: ………………………………………..

Guru dapat menghentikan cerita setelah 4–5 murid melanjutkan.

Guru kemudian mengatakan:

“Great! You have just created a legend together. Today, you will create your own Legend.”

5. Apersepsi

Guru mengaitkan pembelajaran hari ini dengan materi pada pertemuan sebelumnya melalui beberapa pertanyaan:

  • What Legend did you read in the previous meeting?
  • Who were the characters in the story?
  • What was the conflict in the story?
  • How was the conflict resolved?
  • What was the moral message of the story?

Beberapa murid menyampaikan jawabannya.

Guru kemudian menghubungkan jawaban murid dengan pembelajaran hari ini:

“In the previous meeting, you learned about the characters, conflict, resolution, and moral message of a Legend. Today, you will use these elements to create your own Legend.”

6. Pertanyaan Pemantik

Guru mengajukan pertanyaan untuk membangun ide dan kreativitas murid sebelum menulis:

  • What legend do you want to create?
  • What place, object, or event will your legend explain?
  • What characters and conflict do you want to include in your story?
  • How will you end your story?

Beberapa murid menyampaikan ide atau pendapatnya.

7. Penyampaian Tujuan Pembelajaran

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan menjelaskan bahwa pada pertemuan ini murid akan menyusun kerangka Narrative Text jenis Legend dengan struktur orientation, complication, dan resolution**. Murid juga akan menentukan tokoh, konflik, penyelesaian, dan pesan moral yang akan dikembangkan dalam cerita.
B. Kegiatan Inti (105 menit)
Memahami (Bermakna dan Berkesadaran)

a. Literasi

1. Guru menampilkan beberapa pilihan ide cerita yaitu:

  • The Legend of Sangkuriang
  • The Legend of Mount Bromo
  • The Legend of Banyuwangi
  • The Legend of Tangkuban Perahu
  • The Legend of Crying Stone

2. Murid memilih satu ide cerita yang akan dikembangkan menjadi Narrative Text jenis Legend.

3. Guru menampilkan kembali contoh Narrative Text jenis Legend yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya, yaitu “The Legend of Roro Jonggrang”.

4. Murid membaca contoh tersebut dan mengidentifikasi:

  • Orientation
  • Complication
  • Resolution

5. Guru mengingatkan kembali unsur kebahasaan yang digunakan dalam Narrative Text jenis Legend, yaitu Simple Past Tense, Time Connectives, dan Direct Speech.

6. Guru menunjukkan beberapa contoh kalimat yang mengandung language features tersebut dari teks “The Legend of Roro Jonggrang”.

b. Orientasi

1. Guru menjelaskan langkah-langkah menyusun Narrative Text jenis Legend, yaitu menentukan ide dan tokoh cerita, mengembangkan orientation, complication, dan resolution, kemudian merevisi tulisan.

2. Guru menjelaskan kembali fungsi setiap bagian dalam Narrative Text jenis Legend:

  • Orientation digunakan untuk memperkenalkan tokoh, tempat, waktu, dan situasi awal cerita.
  • Complication digunakan untuk menceritakan masalah atau konflik yang dihadapi tokoh.
  • Resolution digunakan untuk menceritakan penyelesaian masalah atau konflik.

3.Guru menunjukkan kepada murid bagaimana ide cerita dikembangkan menjadi orientation, kemudian complication, dan diselesaikan melalui resolution dengan memberikan pertanyaan panduan untuk membantu murid mengembangkan ide cerita:

  • What place, object, or event will your legend explain?
  • Who are the characters in your story?
  • Where and when does the story happen?
  • What problem do the characters face?
  • How is the problem resolved?
  • What lesson can readers learn from the story?

4. Guru mengingatkan murid bahwa cerita yang dibuat harus memiliki orientation, complication, dan resolution, dikembangkan menjadi sekitar 250 kata, serta menggunakan Simple Past Tense, Time Connectives, dan Direct Speech secara tepat.
Memahami (Bermakna dan Berkesadaran)

c. Kolaborasi

1. Murid membentuk kelompok yang terdiri dari 5 anggota berdasarkan ide cerita yang telah dipilih.

2. Setiap kelompok mendiskusikan ide cerita untuk menentukan tokoh, tempat, waktu, konflik, penyelesaian, dan pesan moral sebagai dasar dalam membuat kerangka Narrative Text jenis Legend.

3. Setiap kelompok menyusun kerangka cerita berdasarkan orientation, complication, dan resolution yang telah ditentukan.

4. Setiap kelompok menuliskan contoh penggunaan Simple Past Tense, Time Connectives, dan Direct Speech dalam kalimat yang berkaitan dengan cerita yang akan dibuat sebagai persiapan untuk mengembangkan kerangka menjadi cerita.

d. Refleksi

Guru mengajak murid melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan berikut.

  1. What did you learn from today’s writing activity?
  2. What was difficult when you made your Legend outline?
  3. Which part of your Legend outline do you like the most?
C. Kegiatan Penutup (10 menit)
Bermakna, Berkesadaran, dan Menggembirakan

1. Penguatan

a. Guru bersama murid menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan, mulai dari memilih ide cerita hingga menyusun kerangka Narrative Text jenis Legend.

b. Guru menegaskan bahwa kerangka yang telah disusun menjadi dasar untuk mengembangkan Narrative Text dengan struktur orientation, complication, dan resolution serta menggunakan Simple Past Tense, Time Connectives, dan Direct Speech secara tepat.

2. Guru memberikan apresiasi kepada seluruh murid atas partisipasi mereka dalam kegiatan pembelajaran hari ini.

3. Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan berikutnya murid akan mengembangkan kerangka yang telah dibuat menjadi Narrative Text sepanjang 250 kata, melakukan revisi, dan mempresentasikan atau menceritakan karya yang telah dibuat dengan menggunakan media yang sesuai.

4. Guru mengajak murid membaca doa sebagai ungkapan syukur atas ilmu yang telah diperoleh dan menutup pembelajaran dengan salam.
Pertemuan Ke-1, Pertemuan Ke-2, Pertemuan Ke-3
Pertemuan Ke-4, Pertemuan Ke-5, Pertemuan Ke-6

Pertemuan Ke-5
Menulis-Mempresentasikan (Writing-Presenting)

Pengalaman Belajar (Menggunakan Model LOK-R:
Literasi, Orientasi, Kolaborasi, Refleksi)

A. Kegiatan Awal: (10 menit)
Berkesadaran, Bermakna, dan Menggembirakan 1.Guru memberi salam dan mengajak murid berdoa bersama.

2.Guru mengondisikan murid untuk siap mengikuti pembelajaran.

3.Guru memeriksa kehadiran murid dan mengapresiasi kehadiran mereka.

4. Ice breaking: Continue the Legend

Guru mengingatkan kembali permainan One-Sentence Story pada pertemuan sebelumnya. Guru memulai cerita dengan satu kalimat, kemudian beberapa murid secara bergantian melanjutkan cerita dengan satu kalimat.

Teacher: Long ago, a young man lived in a small village near a mountain.

Student 1: ………………………………………
Student 2: ……………………………………..
Student 3: ……………………………………..
Student 4: ……………………………………..

5. Apersepsi

Guru mengajukan beberapa pertanyaan untuk mengingat kembali kegiatan pada pertemuan sebelumnya:

  • What Legend did you choose in the previous meeting?
  • Who are the characters in your story?
  • What is the conflict in your story?
  • How will you resolve the conflict in your story?

Beberapa murid menyampaikan jawabannya.

Guru kemudian menghubungkan jawaban murid dengan pembelajaran hari ini:

“In the previous meeting, you created an outline for your Legend. Today, you will develop your outline into a complete story and present it.”

6. Pertanyaan Pemantik

Guru mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan murid pada kegiatan mengembangkan kerangka menjadi cerita utuh:

  • How can you develop your outline into a complete story?
  • What details can you add to make your Legend more interesting?

Beberapa murid menyampaikan ide atau pendapatnya.

7. Penyampaian Tujuan Pembelajaran

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan menjelaskan bahwa pada pertemuan ini murid akan mengembangkan kerangka menjadi Narrative Text jenis Legend sepanjang 250 kata dengan menggunakan Simple Past Tense, Time Connectives, dan Direct Speech secara tepat. Murid juga akan mempresentasikan atau menceritakan Narrative Text yang telah dibuat secara runtut dengan menggunakan media yang sesuai.

B. Kegiatan Inti (105 menit)
Memahami
(Bermakna dan Berkesadaran)		 Lanjutan Kegiatan Pertemuan Sebelumnya

1. Murid mengembangkan kerangka yang telah dibuat pada pertemuan sebelumnya menjadi Narrative Text jenis Legend sepanjang ±250 kata dengan menggunakan Simple Past Tense, Time Connectives, dan Direct Speech secara tepat.

2. Murid bertukar hasil tulisan dengan teman sebangku untuk memberikan masukan terkait dengan:

  • kelengkapan struktur teks: orientation, complication, dan resolution;
  • kelogisan antara konflik dan penyelesaian;
  • penggunaan Simple Past Tense;
  • penggunaan Time Connectives;
  • dan penggunaan Direct Speech.

3. Murid memperbaiki tulisan masing-masing sesuai dengan masukan yang diterima.

4. Guru berkeliling memberikan bimbingan dan umpan balik selama proses penulisan dan revisi.

5. Murid menyiapkan Narrative Text yang telah diperbaiki untuk dipresentasikan atau diceritakan dengan menggunakan media yang sesuai.

6. Murid mempresentasikan atau menceritakan Narrative Text yang telah dibuat secara runtut dengan menggunakan media yang sesuai.

7. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil karya dan penyampaian murid serta memberikan penguatan terhadap bagian yang sudah baik dan koreksi terhadap bagian yang masih perlu diperbaiki.

d. Refleksi

Guru mengajak murid melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan berikut.

  1. What did you learn from today’s writing and presenting activity?
  2. What was difficult when you developed your outline into a complete Legend?
  3. How did you feel when you presented your Legend?
C. Kegiatan Penutup (10 menit)
Bermakna, Berkesadaran, dan Menggembirakan

1. Penguatan

a. Guru bersama murid menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan, mulai dari mengembangkan kerangka menjadi Narrative Text jenis Legend, melakukan revisi, hingga mempresentasikan atau menceritakan cerita.

b. Guru menegaskan bahwa Narrative Text jenis Legend disusun dengan struktur orientation, complication, dan resolution serta menggunakan Simple Past Tense, Time Connectives, dan Direct Speech secara tepat.

2. Guru memberikan apresiasi kepada seluruh murid atas partisipasi dan kreativitas mereka dalam kegiatan pembelajaran hari ini.

3. Guru menyampaikan bahwa pembelajaran Narrative Text jenis Legend telah selesai dan menginformasikan bahwa pada pertemuan berikutnya mereka akan belajar Listening-Speaking dengan materi  Analytical Exposition Text.

4. Guru mengajak murid membaca doa sebagai ungkapan syukur atas ilmu yang telah diperoleh dan menutup pembelajaran dengan salam.
D. Asesmen Pembelajaran
Asesmen Awal/Formatif
(assessment as learning): Asesmen untuk mengetahui pengetahuan awal murid.

Guru memberikan pertanyaan apersepsi dan pertanyaan pemantik pada kegiatan awal untuk mengetahui pemahaman murid tentang struktur dan language features Narrative Text jenis Legend, serta kesiapan murid untuk mengembangkan kerangka teks yang telah dibuat pada pertemuan sebelumnya.
Asesmen Proses/Formatif
(assessment for learning): Asesmen untuk memantau proses belajar murid selama kegiatan pembelajaran.

Asesmen untuk memantau proses belajar murid selama kegiatan pengembangan dan penyempurnaan tulisan. Guru mengamati murid ketika mengembangkan kerangka menjadi teks, bertukar tulisan, memberikan dan menerima masukan, melakukan revisi, serta mempersiapkan dan mempresentasikan atau menceritakan cerita. Guru memberikan bimbingan, apresiasi, dan umpan balik terhadap proses dan hasil kerja murid.
Asesmen Akhir/Sumatif
(assessment of learning)
Asesmen untuk mengukur pencapaian tujuan pembelajaran pada akhir rangkaian kegiatan.

Murid menghasilkan Narrative Text jenis Legend sepanjang ±250 kata berdasarkan kerangka yang telah dibuat, dengan struktur orientation, complication, dan resolution, serta menggunakan Simple Past Tense, Time Connectives, dan Direct Speech. Murid kemudian mempresentasikan atau menceritakan teks yang telah dibuat secara runtut dengan menggunakan media yang sesuai. Guru menilai teks dan presentasi murid berdasarkan kelengkapan struktur, ketepatan penggunaan unsur kebahasaan, kejelasan isi, keruntutan cerita, serta penyampaian cerita.
Pertemuan Ke-1, Pertemuan Ke-2, Pertemuan Ke-3
Pertemuan Ke-4, Pertemuan Ke-5, Pertemuan Ke-6
Pertemuan Ke-6
Ulangan, Remedial dan Pengayaan
MAN 1 Bandar Lampung, Kampus Ceria Kampusnya Para Bintang
Post Views: 30

Don't Miss