| I |
Spesifikasi |
|
| Nama Penyusun |
Eni Hastuti, M.Pd. |
| Satuan Pendidikan |
Madrasah Aliyah |
| Nama Madrasah |
MAN 1 Bandar Lampung |
| Mata Pelajaran |
Bahasa Indonesia |
| Fase/Kelas/Semester |
F/XI/1 |
| Topik Pembelajaran |
Menyajikan Berita Inovasi yang Menghibur |
| Alokasi Waktu |
6 x pertemuan @3JP (6 x 3) = 18 JP, 1 JP=45 menit, total waktu 810 menit |
| II |
Identifikasi |
|
| 1 |
Asesmen pada Awal Pembelajaran (Opsional) |
Memberikan pertanyaan pemantik pada kegiatan awal untuk mengetahui pengetahuan awal murid. |
| 2 |
Dimensi Profil Lulusan |
- Penalaran Kritis: Peserta didik mampu menganalisis karakteristik produk pangan lokal dan mengidentifikasi keunggulan serta kelemahannya untuk tujuan promosi.
- Kreativitas: Peserta didik mampu menghasilkan ide-ide promosi yang inovatif dan menarik untuk produk pangan lokal.
- Kolaborasi: Peserta didik dapat bekerja sama dalam kelompok untuk merancang dan menyajikan promosi produk pangan lokal.
- Komunikasi: Peserta didik mampu menyampaikan informasi tentang produk pangan lokal secara efektif dan persuasif, baik secara lisan maupun tulisan.
|
| 3 |
Topik Panca Cinta |
1. Cinta Allah dan Rasul-Nya
Melalui pembelajaran Analytical Exposition Text tentang lingkungan, murid menyadari bahwa lingkungan merupakan bagian dari ciptaan Allah Swt. yang perlu dihargai dan dijaga. Murid meneladani Rasulullah saw. dengan menunjukkan kepedulian terhadap lingkungan, menjaga kebersihan, dan menghindari tindakan yang dapat merusak lingkungan.
2. Cinta Ilmu
Melalui pembelajaran Analytical Exposition Text tentang lingkungan, murid memperoleh informasi dari teks dan media visual untuk mengidentifikasi thesis, arguments, dan reiteration, serta unsur kebahasaannya, kemudian menggunakan pengetahuan tersebut untuk menyusun Analytical Exposition Text tentang isu lingkungan sesuai dengan struktur teksnya dan menyampaikan teks yang telah dibuat.
3. Cinta Diri dan Sesama
Melalui pembelajaran Analytical Exposition Text tentang lingkungan, murid membahas berbagai isu lingkungan yang berdampak pada kehidupan diri sendiri dan sesama. Murid mengembangkan kepedulian terhadap diri sendiri dan sesama dengan menyampaikan pendapat tentang pentingnya menciptakan lingkungan yang sehat, bersih, dan nyaman bagi kehidupan bersama.
4. Cinta Lingkungan
Melalui pembelajaran Analytical Exposition Text tentang lingkungan, murid membahas berbagai isu lingkungan yang dekat dengan kehidupan sehari-hari dan mengembangkan kepedulian terhadap lingkungan dengan menyampaikan pendapat tentang pentingnya menjaga dan melestarikannya.
5. Cinta Tanah Air
Melalui pembelajaran Analytical Exposition Text tentang lingkungan, murid mengenali berbagai isu lingkungan di Indonesia dan dampaknya terhadap kehidupan masyarakat. Murid mengembangkan rasa cinta tanah air dengan menyampaikan pendapat tentang pentingnya menjaga lingkungan demi keberlanjutan kehidupan di Indonesia.
|
| 4 |
Materi Integrasi KBC |
Menumbuhkan rasa bangga dan cinta tanah air melalui pemanfaatan serta pemeliharaan keberagaman pangan lokal khas Indonesia |
| III |
Desain Pembelajaran |
|
| 1 |
Capaian Pembelajaran (CP) Nomor 046 Tahun 2025 |
Menyimak
Peserta didik mampu mengevaluasi berbagai gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan berdasarkan kaidah logika berpikir dari menyimak berbagai tipe teks dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara. Peserta didik mampu mengkreasi dan mengapresiasi gagasan dan pendapat untuk menanggapi teks yang disimak.
Membaca dan Memirsa
Peserta didik mampu mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan berdasarkan kaidah logika berpikir dari membaca berbagai tipe teks di media cetak dan elektronik. Peserta didik mampu mengapresiasi teks fiksi dan nonfiksi. Peserta didik mampu mengevaluasi dan merefleksi gagasan dan pandangan berdasarkan kaidah logika berpikir dari membaca berbagai tipe teks di media cetak dan elektronik. Peserta didik mampu mengapresiasi berbagai tipe teks. Peserta didik mampu mengaitkan isi teks dengan hal lain di luar teks.
Berbicara dan Mempresentasikan
Peserta didik mampu menyajikan gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan dan kreativitas dalam berbahasa dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara secara logis, sistematis, kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu menyajikan karya sastra secara kreatif dan menarik. Peserta didik mampu mengkreasi teks sesuai dengan norma kesopanan dan budaya Indonesia. Peserta didik mampu menyajikan dan mempertahankan hasil penelitian, serta menyimpulkan masukan dari mitra diskusi.
Menulis
Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, pengetahuan metakognisi untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu menulis berbagai jenis karya sastra. Peserta didik mampu menulis teks refleksi diri. Peserta didik mampu menulis hasil penelitian, teks fungsional dunia kerja, dan pengembangan studi lanjut. Peserta didik mampu menerbitkan tulisan hasil karyanya di media cetak, elektronik, dan/atau digital.
|
| 2 |
Tujuan Pembelajaran |
Mengenali Berita Inovasi dan Unsur-unsurnya
- Melalui diskusi kelompok dan studi kasus, peserta didik mampu mengidentifikasi karakteristik berita inovasi yang menghibur dengan tepat.
- Setelah membaca beberapa contoh berita inovasi, peserta didik dapat menganalisis unsur-unsur berita (5W+1H) dalam teks berita inovasi secara akurat.
Mengidentifikasi Kaidah Kebahasaan Berita Inovasi
- Melalui analisis teks berita, peserta didik mampu mengidentifikasi kaidah kebahasaan yang lazim digunakan dalam berita inovasi (misalnya: penggunaan kata kerja mental, konjungsi temporal, kalimat langsung/tidak langsung) secara cermat.
- Dalam kelompok, peserta didik dapat membandingkan kaidah kebahasaan antara berita inovasi yang menghibur dan berita umum lainnya dengan menunjukkan perbedaan yang signifikan.
Menyajikan Berita Inovasi yang Menghibur
- Berdasarkan hasil pengamatan atau penelusuran, peserta didik mampu mengumpulkan data dan informasi tentang inovasi lokal yang menarik secara mandiri.
- Secara kolaboratif, peserta didik dapat menyusun draf teks berita inovasi yang menghibur dengan menerapkan struktur dan kaidah kebahasaan yang benar.
- Melalui presentasi di depan kelas, peserta didik mampu menyajikan berita inovasi yang menghibur dengan percaya diri, kreatif, dan komunikatif.
|
| 3 |
Kerangka Pembelajaran |
- Model Pembelajaran: Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based Learning) yang diintegrasikan dengan diskusi kelompok dan penemuan terbimbing.
- Strategi Pembelajaran: Co-operative Learning, Inquiry-Based Learning, Presentasi.
- Metode Pembelajaran: Diskusi, tanya jawab, curah pendapat, studi kasus, penugasan proyek, presentasi.
|
Pertemuan Ke-1, Pertemuan Ke-2, Pertemuan Ke-3
Pertemuan Ke-4, Pertemuan Ke-5, Pertemuan Ke-6 |
| IV |
Pengalaman Belajar (Menggunakan Model LOK-R) |
Pertemuan Ke-1
Mengenali Berita Inovasi dan Unsur-unsurnya |
Pengalaman Belajar (Menggunakan Model LOK-R:
Literasi, Orientasi, Kolaborasi, Refleksi) |
| A. Kegiatan Awal: (10 menit) |
| Berkesadaran, Bermakna, dan Menggembirakan |
- Penyambutan dan Apersepsi (Mindful): Guru menyambut murid dengan senyum, salam, dan sapaan. Dimulai dengan kegiatan singkat yang menenangkan (misalnya: latihan pernapasan singkat 1-2 menit) untuk membantu peserta didik fokus dan hadir sepenuhnya di kelas.
- Guru menanyakan kabar murid, dan memeriksa kehadiran murid.
- Pengait (Joyful & Meaningful): Guru menampilkan beberapa cuplikan video atau gambar tentang inovasi yang menarik dan menghibur (misalnya: robot pembersih, teknologi augmented reality, inovasi kuliner unik). Peserta didik diajak menebak atau memberikan komentar singkat tentang “apa yang membuat inovasi ini menarik?” dan “bagaimana kita bisa tahu tentang inovasi ini?”.
- Motivasi (Meaningful): Guru mengaitkan tayangan dengan tujuan pembelajaran: “Hari ini kita akan belajar bagaimana menyajikan berita tentang inovasi-inovasi keren ini agar orang lain juga bisa tahu dan terhibur!”. Guru menjelaskan manfaat pembelajaran ini dalam kehidupan sehari-hari dan potensi karir di bidang jurnalisme atau konten kreator.
|
| B. Kegiatan Inti (105 menit) |
| a |
Literasi
Memahami
(Bermakna dan Berkesadaran) |
Guru menyajikan beberapa contoh teks berita inovasi yang menghibur (disediakan dalam berbagai format: teks, video, infografis) dan teks berita umum.
|
| b |
Orientasi
Memahami
(Bermakna dan Berkesadaran) |
Murid secara individu mengidentifikasi perbedaan karakteristik antara kedua jenis berita tersebut (diferensiasi konten – mereka yang lebih visual bisa fokus pada infografis, yang auditori pada video).
|
| c |
Kolaborasi
Mengaplikasi
(Bermakna dan Menggembirakan |
- Diskusi kelas dipandu untuk merumuskan karakteristik berita inovasi yang menghibur.
- Murid dibagi dalam kelompok kecil (diferensiasi kelompok berdasarkan hasil asesmen awal atau minat). Setiap kelompok diberikan satu teks berita inovasi dan diminta untuk menganalisis unsur 5W+1H.
- Guru berkeliling, memberikan bimbingan individual atau kelompok (diferensiasi proses – memberikan scaffolding lebih banyak untuk kelompok yang membutuhkan).
- Setiap kelompok mempresentasikan hasil analisis 5W+1H dari berita yang mereka baca.
- Peserta didik lain memberikan masukan atau pertanyaan.
- Klik di sini untuk menginput nilai
|
| d |
Refleksi
Bermakna dan Berkesadaran |
Guru memberikan umpan balik konstruktif dan meluruskan pemahaman yang keliru.
|
| C. Kegiatan Penutup (15 menit) |
| Bermakna, Berkesadaran, dan Menggembirakan |
- Umpan Balik Konstruktif (Meaningful): Guru memberikan umpan balik menyeluruh tentang keseluruhan proses pembelajaran, menyoroti kekuatan dan area yang perlu ditingkatkan. Setiap murid diberikan kesempatan untuk menyampaikan satu hal yang paling berkesan dari pembelajaran hari ini.
- Kesimpulan (Mindful): Bersama-sama, guru dan murid merangkum poin-poin penting yang telah dipelajari tentang menyajikan berita inovasi yang menghibur.
- Perencanaan Pembelajaran Selanjutnya (Meaningful & Joyful): Guru mengajak peserta didik untuk berpartisipasi dalam perencanaan pembelajaran selanjutnya, misalnya: “Topik berita inovasi apa lagi yang ingin kalian explore?” atau “Bagaimana cara lain kita bisa menyajikan berita ini agar lebih seru?”. Guru memberikan tugas mandiri berupa membaca lebih banyak berita inovasi dari berbagai sumber dan membagikan satu berita yang menurut mereka paling inspiratif di forum diskusi kelas.
|
| D. Assesmen Pembelajaran |
| Asesmen Awal |
- Tes Lisan (Tanya Jawab Singkat) dan Non-Tes (Menuliskan satu kata/frasa kunci di Mentimeter atau kertas).
- Pertanyaan yang digunakan antara lain”Apa yang kamu pahami tentang berita?”
- “Sebutkan satu inovasi yang kamu ketahui dan mengapa itu menarik?”
- (Mentimeter/Kertas) “Tuliskan satu kata yang muncul di benakmu saat mendengar ‘berita inovasi’.”
|
| Asesmen Proses |
- Observasi Partisipasi Diskusi, Penilaian Kelompok (Saat Menganalisis 5W+1H
|
| Asesmen Akhir |
- Penilaian Proyek (Produk dan Presentasi) dan Tes Tertulis (Esai Reflektif).
- Tugas: “Buatlah satu teks berita inovasi yang menghibur (minimal 500 kata) dalam bentuk artikel majalah dinding digital/blog, infografis, atau naskah podcast/video, berdasarkan inovasi yang telah kalian riset.”
|
Pertemuan Ke-1, Pertemuan Ke-2, Pertemuan Ke-3
Pertemuan Ke-4, Pertemuan Ke-5, Pertemuan Ke-6 |
Pertemuan Ke-2
Mengenali Berita Inovasi dan Unsur-unsurnya |
Pengalaman Belajar (Menggunakan Model LOK-R:
Literasi, Orientasi, Kolaborasi, Refleksi) |
| A. Kegiatan Awal: (10 menit) |
| Berkesadaran, Bermakna, dan Menggembirakan |
- Penyambutan dan Apersepsi (Mindful): Guru menyambut murid dengan senyum, salam, dan sapaan. Dimulai dengan kegiatan singkat yang menenangkan (misalnya: latihan pernapasan singkat 1-2 menit) untuk membantu peserta didik fokus dan hadir sepenuhnya di kelas.
- Guru menanyakan kabar murid, dan memeriksa kehadiran murid.
- Pengait (Joyful & Meaningful): Guru menampilkan beberapa cuplikan video atau gambar tentang inovasi yang menarik dan menghibur (misalnya: robot pembersih, teknologi augmented reality, inovasi kuliner unik). Peserta didik diajak menebak atau memberikan komentar singkat tentang “apa yang membuat inovasi ini menarik?” dan “bagaimana kita bisa tahu tentang inovasi ini?”.
- Motivasi (Meaningful): Guru mengaitkan tayangan dengan tujuan pembelajaran: “Hari ini kita akan belajar bagaimana menyajikan berita tentang inovasi-inovasi keren ini agar orang lain juga bisa tahu dan terhibur!”. Guru menjelaskan manfaat pembelajaran ini dalam kehidupan sehari-hari dan potensi karir di bidang jurnalisme atau konten kreator.
|
| B. Kegiatan Inti (105 menit) |
| a |
Literasi
Memahami
(Bermakna dan Berkesadaran) |
- Guru menyajikan beberapa contoh teks berita inovasi yang menghibur (disediakan dalam berbagai format: teks, video, infografis) dan teks berita umum.
|
| b |
Orientasi
Memahami
(Bermakna dan Berkesadaran) |
- Murid secara individu mengidentifikasi perbedaan karakteristik antara kedua jenis berita tersebut (diferensiasi konten – mereka yang lebih visual bisa fokus pada infografis, yang auditori pada video).
|
| c |
Kolaborasi
Mengaplikasi
(Bermakna dan Menggembirakan |
- Diskusi kelas dipandu untuk merumuskan karakteristik berita inovasi yang menghibur.
- Murid dibagi dalam kelompok kecil (diferensiasi kelompok berdasarkan hasil asesmen awal atau minat). Setiap kelompok diberikan satu teks berita inovasi dan diminta untuk menganalisis unsur 5W+1H.
- Guru berkeliling, memberikan bimbingan individual atau kelompok (diferensiasi proses – memberikan scaffolding lebih banyak untuk kelompok yang membutuhkan).
- Setiap kelompok mempresentasikan hasil analisis 5W+1H dari berita yang mereka baca.
- Peserta didik lain memberikan masukan atau pertanyaan.
- Klik di sini untuk menginput nilai
|
| d |
Refleksi
Bermakna dan Berkesadaran |
- Guru memberikan umpan balik konstruktif dan meluruskan pemahaman yang keliru.
|
| C. Kegiatan Penutup (15 menit) |
| Bermakna, Berkesadaran, dan Menggembirakan |
- Umpan Balik Konstruktif (Meaningful): Guru memberikan umpan balik menyeluruh tentang keseluruhan proses pembelajaran, menyoroti kekuatan dan area yang perlu ditingkatkan. Setiap murid diberikan kesempatan untuk menyampaikan satu hal yang paling berkesan dari pembelajaran hari ini.
- Kesimpulan (Mindful): Bersama-sama, guru dan murid merangkum poin-poin penting yang telah dipelajari tentang menyajikan berita inovasi yang menghibur.
- Perencanaan Pembelajaran Selanjutnya (Meaningful & Joyful): Guru mengajak peserta didik untuk berpartisipasi dalam perencanaan pembelajaran selanjutnya, misalnya: “Topik berita inovasi apa lagi yang ingin kalian explore?” atau “Bagaimana cara lain kita bisa menyajikan berita ini agar lebih seru?”. Guru memberikan tugas mandiri berupa membaca lebih banyak berita inovasi dari berbagai sumber dan membagikan satu berita yang menurut mereka paling inspiratif di forum diskusi kelas.
|
| D. Assesmen Pembelajaran |
| Asesmen Awal |
- Tes Lisan (Tanya Jawab Singkat) dan Non-Tes (Menuliskan satu kata/frasa kunci di Mentimeter atau kertas).
- Pertanyaan yang digunakan antara lain”Apa yang kamu pahami tentang berita?”
- “Sebutkan satu inovasi yang kamu ketahui dan mengapa itu menarik?”
- (Mentimeter/Kertas) “Tuliskan satu kata yang muncul di benakmu saat mendengar ‘berita inovasi’.”
|
| Asesmen Proses |
- Observasi Partisipasi Diskusi, Penilaian Kelompok (Saat Menganalisis 5W+1H, Mengidentifikasi Kaidah Kebahasaan, dan Perencanaan Proyek), Cek Pemahaman Singkat (Kuis interaktif Kahoot/Quizizz).
- (Observasi) “Apakah peserta didik aktif dalam diskusi kelompok? Apakah mereka berkontribusi pada analisis 5W+1H?”
- (Penilaian Kelompok) Rubrik penilaian partisipasi dan hasil diskusi kelompok.
|
| Asesmen Akhir |
- Penilaian Proyek (Produk dan Presentasi) dan Tes Tertulis (Esai Reflektif).
- Tugas: “Buatlah satu teks berita inovasi yang menghibur (minimal 500 kata) dalam bentuk artikel majalah dinding digital/blog, infografis, atau naskah podcast/video, berdasarkan inovasi yang telah kalian riset.”
|
Pertemuan Ke-1, Pertemuan Ke-2, Pertemuan Ke-3
Pertemuan Ke-4, Pertemuan Ke-5, Pertemuan Ke-6 |
Pertemuan Ke-3
Mengidentifikasi Kaidah Kebahasaan Berita Inovasi |
Pengalaman Belajar (Menggunakan Model LOK-R:
Literasi, Orientasi, Kolaborasi, Refleksi) |
| A. Kegiatan Awal: (10 menit) |
| Berkesadaran, Bermakna, dan Menggembirakan |
- Penyambutan dan Apersepsi (Mindful): Guru menyambut murid dengan senyum, salam, dan sapaan. Dimulai dengan kegiatan singkat yang menenangkan (misalnya: latihan pernapasan singkat 1-2 menit) untuk membantu peserta didik fokus dan hadir sepenuhnya di kelas.
- Guru menanyakan kabar murid, dan memeriksa kehadiran murid.
- Pengait (Joyful & Meaningful): Guru menampilkan beberapa cuplikan video atau gambar tentang inovasi yang menarik dan menghibur (misalnya: robot pembersih, teknologi augmented reality, inovasi kuliner unik). Peserta didik diajak menebak atau memberikan komentar singkat tentang “apa yang membuat inovasi ini menarik?” dan “bagaimana kita bisa tahu tentang inovasi ini?”.
- Motivasi (Meaningful): Guru mengaitkan tayangan dengan tujuan pembelajaran: “Hari ini kita akan belajar bagaimana menyajikan berita tentang inovasi-inovasi keren ini agar orang lain juga bisa tahu dan terhibur!”. Guru menjelaskan manfaat pembelajaran ini dalam kehidupan sehari-hari dan potensi karir di bidang jurnalisme atau konten kreator.
|
| B. Kegiatan Inti (105 menit) |
| a |
Literasi
Memahami
(Bermakna dan Berkesadaran) |
- Guru menyediakan contoh teks berita inovasi dan meminta peserta didik untuk menandai kalimat atau frasa yang menurut mereka menarik atau khas.
|
| b |
Orientasi
Memahami
(Bermakna dan Berkesadaran) |
- Melalui diskusi terbimbing, guru menjelaskan kaidah kebahasaan berita inovasi (kata kerja mental, konjungsi temporal, kalimat langsung/tidak langsung, dll.).
- Peserta didik mencatat poin-poin penting.
|
| c |
Kolaborasi
Mengaplikasi
(Bermakna dan Menggembirakan |
- Murid diberikan lembar kerja berisi paragraf-paragraf berita inovasi yang berbeda. Mereka diminta untuk mengidentifikasi dan mengkategorikan kaidah kebahasaan yang ditemukan (diferensiasi produk – bisa dalam bentuk tabel, mind map, atau penandaan langsung pada teks).
- Guru memeriksa hasil kerja dan memberikan umpan balik langsung.
- Klik di sini untuk menginput nilai
|
| d |
Refleksi
Bermakna dan Berkesadaran |
- Murid secara berpasangan membandingkan hasil identifikasi mereka.
- Diskusi kelas tentang pentingnya kaidah kebahasaan dalam membuat berita inovasi menjadi menghibur dan informatif.
|
| C. Kegiatan Penutup (15 menit) |
| Bermakna, Berkesadaran, dan Menggembirakan |
- Umpan Balik Konstruktif (Meaningful): Guru memberikan umpan balik menyeluruh tentang keseluruhan proses pembelajaran, menyoroti kekuatan dan area yang perlu ditingkatkan. Setiap peserta didik diberikan kesempatan untuk menyampaikan satu hal yang paling berkesan dari pembelajaran hari ini.
- Kesimpulan (Mindful): Bersama-sama, guru dan peserta didik merangkum poin-poin penting yang telah dipelajari tentang menyajikan berita inovasi yang menghibur.
- Perencanaan Pembelajaran Selanjutnya (Meaningful & Joyful): Guru mengajak peserta didik untuk berpartisipasi dalam perencanaan pembelajaran selanjutnya, misalnya: “Topik berita inovasi apa lagi yang ingin kalian explore?” atau “Bagaimana cara lain kita bisa menyajikan berita ini agar lebih seru?”. Guru memberikan tugas mandiri berupa membaca lebih banyak berita inovasi dari berbagai sumber dan membagikan satu berita yang menurut mereka paling inspiratif di forum diskusi kelas.
|
| D. Assesmen Pembelajaran |
| Asesmen Awal |
- Tes Lisan (Tanya Jawab Singkat) dan Non-Tes (Menuliskan satu kata/frasa kunci di Mentimeter atau kertas).
- Pertanyaan yang digunakan antara lain”Apa yang kamu pahami tentang berita?”
- “Sebutkan satu inovasi yang kamu ketahui dan mengapa itu menarik?”
- (Mentimeter/Kertas) “Tuliskan satu kata yang muncul di benakmu saat mendengar ‘berita inovasi’.”
|
| Asesmen Proses |
- Observasi Partisipasi Diskusi, Penilaian Kelompok (Saat Menganalisis 5W+1H, Mengidentifikasi Kaidah Kebahasaan, dan Perencanaan Proyek), Cek Pemahaman Singkat (Kuis interaktif Kahoot/Quizizz).
- (Observasi) “Apakah peserta didik aktif dalam diskusi kelompok? Apakah mereka berkontribusi pada analisis 5W+1H?”
- (Penilaian Kelompok) Rubrik penilaian partisipasi dan hasil diskusi kelompok.
- (Kuis Kahoot) Pertanyaan pilihan ganda tentang ciri-ciri berita inovasi atau kaidah kebahasaan.
|
| Asesmen Akhir |
- Tugas: “Presentasikan berita inovasi yang telah kalian buat di depan kelas.”
- Rubrik Penilaian Presentasi:
- Kejelasan dan Kelancaran Penyampaian
- Penguasaan Materi
- Gaya Bahasa yang Menarik dan Menghibur
- Respons terhadap Pertanyaan
- Kerja Sama Tim (jika kelompok)
|
Pertemuan Ke-1, Pertemuan Ke-2, Pertemuan Ke-3
Pertemuan Ke-4, Pertemuan Ke-5, Pertemuan Ke-6 |
Pertemuan Ke-4
Mengidentifikasi Kaidah Kebahasaan Berita Inovasi |
Pengalaman Belajar (Menggunakan Model LOK-R:
Literasi, Orientasi, Kolaborasi, Refleksi) |
| A. Kegiatan Awal: (10 menit) |
| Berkesadaran, Bermakna, dan Menggembirakan |
- Penyambutan dan Apersepsi (Mindful): Guru menyambut murid dengan senyum, salam, dan sapaan. Dimulai dengan kegiatan singkat yang menenangkan (misalnya: latihan pernapasan singkat 1-2 menit) untuk membantu peserta didik fokus dan hadir sepenuhnya di kelas.
- Guru menanyakan kabar murid, dan memeriksa kehadiran murid.
- Pengait (Joyful & Meaningful): Guru menampilkan beberapa cuplikan video atau gambar tentang inovasi yang menarik dan menghibur (misalnya: robot pembersih, teknologi augmented reality, inovasi kuliner unik). Peserta didik diajak menebak atau memberikan komentar singkat tentang “apa yang membuat inovasi ini menarik?” dan “bagaimana kita bisa tahu tentang inovasi ini?”.
- Motivasi (Meaningful): Guru mengaitkan tayangan dengan tujuan pembelajaran: “Hari ini kita akan belajar bagaimana menyajikan berita tentang inovasi-inovasi keren ini agar orang lain juga bisa tahu dan terhibur!”. Guru menjelaskan manfaat pembelajaran ini dalam kehidupan sehari-hari dan potensi karir di bidang jurnalisme atau konten kreator.
|
| B. Kegiatan Inti (105 menit) |
| a |
Literasi
Memahami
(Bermakna dan Berkesadaran) |
- Guru menyediakan contoh teks berita inovasi dan meminta peserta didik untuk menandai kalimat atau frasa yang menurut mereka menarik atau khas.
|
| b |
Orientasi
Memahami
(Bermakna dan Berkesadaran) |
- Melalui diskusi terbimbing, guru menjelaskan kaidah kebahasaan berita inovasi (kata kerja mental, konjungsi temporal, kalimat langsung/tidak langsung, dll.).
- Peserta didik mencatat poin-poin penting.
|
| c |
Kolaborasi
Mengaplikasi
(Bermakna dan Menggembirakan |
- Murid diberikan lembar kerja berisi paragraf-paragraf berita inovasi yang berbeda. Mereka diminta untuk mengidentifikasi dan mengkategorikan kaidah kebahasaan yang ditemukan (diferensiasi produk – bisa dalam bentuk tabel, mind map, atau penandaan langsung pada teks).
- Guru memeriksa hasil kerja dan memberikan umpan balik langsung.
- Klik di sini untuk menginput nilai
|
| d |
Refleksi
Bermakna dan Berkesadaran |
- Murid secara berpasangan membandingkan hasil identifikasi mereka.
- Diskusi kelas tentang pentingnya kaidah kebahasaan dalam membuat berita inovasi menjadi menghibur dan informatif.
|
| C. Kegiatan Penutup (15 menit) |
| Bermakna, Berkesadaran, dan Menggembirakan |
- Umpan Balik Konstruktif (Meaningful): Guru memberikan umpan balik menyeluruh tentang keseluruhan proses pembelajaran, menyoroti kekuatan dan area yang perlu ditingkatkan. Setiap peserta didik diberikan kesempatan untuk menyampaikan satu hal yang paling berkesan dari pembelajaran hari ini.
- Kesimpulan (Mindful): Bersama-sama, guru dan peserta didik merangkum poin-poin penting yang telah dipelajari tentang menyajikan berita inovasi yang menghibur.
- Perencanaan Pembelajaran Selanjutnya (Meaningful & Joyful): Guru mengajak peserta didik untuk berpartisipasi dalam perencanaan pembelajaran selanjutnya, misalnya: “Topik berita inovasi apa lagi yang ingin kalian explore?” atau “Bagaimana cara lain kita bisa menyajikan berita ini agar lebih seru?”. Guru memberikan tugas mandiri berupa membaca lebih banyak berita inovasi dari berbagai sumber dan membagikan satu berita yang menurut mereka paling inspiratif di forum diskusi kelas.
|
| D. Assesmen Pembelajaran |
| Asesmen Awal |
- Tes Lisan (Tanya Jawab Singkat) dan Non-Tes (Menuliskan satu kata/frasa kunci di Mentimeter atau kertas).
- Pertanyaan yang digunakan antara lain”Apa yang kamu pahami tentang berita?”
- “Sebutkan satu inovasi yang kamu ketahui dan mengapa itu menarik?”
- (Mentimeter/Kertas) “Tuliskan satu kata yang muncul di benakmu saat mendengar ‘berita inovasi’.”
|
| Asesmen Proses |
- Observasi Partisipasi Diskusi, Penilaian Kelompok (Saat Menganalisis 5W+1H, Mengidentifikasi Kaidah Kebahasaan, dan Perencanaan Proyek), Cek Pemahaman Singkat (Kuis interaktif Kahoot/Quizizz).
- (Observasi) “Apakah peserta didik aktif dalam diskusi kelompok? Apakah mereka berkontribusi pada analisis 5W+1H?”
- (Penilaian Kelompok) Rubrik penilaian partisipasi dan hasil diskusi kelompok.
- (Kuis Kahoot) Pertanyaan pilihan ganda tentang ciri-ciri berita inovasi atau kaidah kebahasaan.
|
| Asesmen Akhir |
- Tugas: “Presentasikan berita inovasi yang telah kalian buat di depan kelas.”
- Rubrik Penilaian Presentasi:
- Kejelasan dan Kelancaran Penyampaian
- Penguasaan Materi
- Gaya Bahasa yang Menarik dan Menghibur
- Respons terhadap Pertanyaan
- Kerja Sama Tim (jika kelompok)
|
Pertemuan Ke-1, Pertemuan Ke-2, Pertemuan Ke-3
Pertemuan Ke-4, Pertemuan Ke-5, Pertemuan Ke-6 |
Pertemuan Ke-5
Menyajikan Berita Inovasi yang Menghibur |
Pengalaman Belajar (Menggunakan Model LOK-R:
Literasi, Orientasi, Kolaborasi, Refleksi) |
| A. Kegiatan Awal: (10 menit) |
| Berkesadaran, Bermakna, dan Menggembirakan |
- Penyambutan dan Apersepsi (Mindful): Guru menyambut murid dengan senyum, salam, dan sapaan. Dimulai dengan kegiatan singkat yang menenangkan (misalnya: latihan pernapasan singkat 1-2 menit) untuk membantu peserta didik fokus dan hadir sepenuhnya di kelas.
- Guru menanyakan kabar murid, dan memeriksa kehadiran murid.
- Pengait (Joyful & Meaningful): Guru menampilkan beberapa cuplikan video atau gambar tentang inovasi yang menarik dan menghibur (misalnya: robot pembersih, teknologi augmented reality, inovasi kuliner unik). Peserta didik diajak menebak atau memberikan komentar singkat tentang “apa yang membuat inovasi ini menarik?” dan “bagaimana kita bisa tahu tentang inovasi ini?”.
- Motivasi (Meaningful): Guru mengaitkan tayangan dengan tujuan pembelajaran: “Hari ini kita akan belajar bagaimana menyajikan berita tentang inovasi-inovasi keren ini agar orang lain juga bisa tahu dan terhibur!”. Guru menjelaskan manfaat pembelajaran ini dalam kehidupan sehari-hari dan potensi karir di bidang jurnalisme atau konten kreator.
|
| B. Kegiatan Inti (105 menit) |
| a |
Literasi
Memahami
(Bermakna dan Berkesadaran) |
- Guru memaparkan struktur berita inovasi yang efektif (judul, teras berita, tubuh berita, penutup).
- Menyajikan contoh-contoh berita inovasi yang kreatif dari berbagai media (video, podcast, artikel blog) untuk menginspirasi peserta didik.
|
| b |
Kolaborasi
Mengaplikasi
(Bermakna dan Menggembirakan |
- Murid dalam kelompok (diferensiasi proyek) memilih satu inovasi lokal atau yang menarik minat mereka. Mereka melakukan riset singkat (online, wawancara jika memungkinkan) untuk mengumpulkan data dan informasi.
- Setiap kelompok menyusun draf berita inovasi dengan menerapkan struktur dan kaidah kebahasaan yang telah dipelajari.
|
| c |
Proses Scaffolding (Diferensiasi Proses) |
Guru memberikan panduan bertahap:
- Tahap 1: Merencanakan (ide, target audiens, poin-poin penting).
- Tahap 2: Menulis draf awal.
- Tahap 3: Merevisi (guru atau teman sejawat memberikan umpan balik).
- Kelompok memilih format penyajian yang paling sesuai dengan inovasi mereka dan minat anggota kelompok (diferensiasi produk – bisa dalam bentuk artikel majalah dinding digital, video pendek, podcast, poster infografis, atau presentasi interaktif).
- Klik di sini untuk menginput nilai
|
| d |
Refleksi
Bermakna dan Berkesadaran |
- Setiap kelompok mempresentasikan berita inovasi mereka di depan kelas.
- Sesi tanya jawab dan umpan balik dari guru dan peserta didik lain. Fokus pada aspek kreativitas, kejelasan informasi, dan kemampuan menghibur.
- Murid diminta untuk menuliskan refleksi singkat tentang proses pembuatan berita inovasi (apa yang mereka pelajari, kesulitan yang dihadapi, dan bagaimana mereka mengatasinya).
|
| C. Kegiatan Penutup (15 menit) |
| Bermakna, Berkesadaran, dan Menggembirakan |
- Umpan Balik Konstruktif (Meaningful): Guru memberikan umpan balik menyeluruh tentang keseluruhan proses pembelajaran, menyoroti kekuatan dan area yang perlu ditingkatkan. Setiap peserta didik diberikan kesempatan untuk menyampaikan satu hal yang paling berkesan dari pembelajaran hari ini.
- Kesimpulan (Mindful): Bersama-sama, guru dan peserta didik merangkum poin-poin penting yang telah dipelajari tentang menyajikan berita inovasi yang menghibur.
- Perencanaan Pembelajaran Selanjutnya (Meaningful & Joyful): Guru mengajak peserta didik untuk berpartisipasi dalam perencanaan pembelajaran selanjutnya, misalnya: “Topik berita inovasi apa lagi yang ingin kalian explore?” atau “Bagaimana cara lain kita bisa menyajikan berita ini agar lebih seru?”. Guru memberikan tugas mandiri berupa membaca lebih banyak berita inovasi dari berbagai sumber dan membagikan satu berita yang menurut mereka paling inspiratif di forum diskusi kelas.
|
| D. Assesmen Pembelajaran |
| Asesmen Awal |
- Tes Lisan (Tanya Jawab Singkat) dan Non-Tes (Menuliskan satu kata/frasa kunci di Mentimeter atau kertas).
- Pertanyaan yang digunakan antara lain”Apa yang kamu pahami tentang berita?”
- “Sebutkan satu inovasi yang kamu ketahui dan mengapa itu menarik?”
- (Mentimeter/Kertas) “Tuliskan satu kata yang muncul di benakmu saat mendengar ‘berita inovasi’.”
|
| Asesmen Proses |
- Observasi Partisipasi Diskusi, Penilaian Kelompok (Saat Menganalisis 5W+1H, Mengidentifikasi Kaidah Kebahasaan, dan Perencanaan Proyek), Cek Pemahaman Singkat (Kuis interaktif Kahoot/Quizizz).
- (Observasi) “Apakah peserta didik aktif dalam diskusi kelompok? Apakah mereka berkontribusi pada analisis 5W+1H?”
- (Penilaian Kelompok) Rubrik penilaian partisipasi dan hasil diskusi kelompok.
- (Kuis Kahoot) Pertanyaan pilihan ganda tentang ciri-ciri berita inovasi atau kaidah kebahasaan.
|
| Asesmen Akhir |
- Tugas: “Tuliskan sebuah esai singkat (200-300 kata) yang merefleksikan proses belajar Anda dalam menyajikan berita inovasi yang menghibur. Sertakan tantangan yang Anda hadapi dan bagaimana Anda mengatasinya, serta apa yang paling berkesan dari pembelajaran ini.”
- Rubrik Penilaian Esai:
- Kedalaman Refleksi
- Keterkaitan dengan Tujuan Pembelajaran
- Struktur dan Tata Bahasa Esai
|
Pertemuan Ke-1, Pertemuan Ke-2, Pertemuan Ke-3
Pertemuan Ke-4, Pertemuan Ke-5, Pertemuan Ke-6 |
Pertemuan Ke-6
Ulangan, Remedial dan Pengayaan |
|
|
|
| Kampus Ceria Kampusnya Para Bintang |
