Perencanaan Pembelajaran
Digital Terintegrasi
Mata Pelajaran Bahasa Arab
MAN 1 Bandar Lampung
Daftar Isi
Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
Pertemuan Ke-2
Pertemuan Ke-3
Pertemuan Ke-4
Pertemuan Ke-5
Pertemuan Ke-6
| Perencanaan Pembelajaran Kurikulum Berbasis Cinta Mata Pelajaran Bahasa Arab Perkenalan (Ta’aruf) |
||
| SAYA | Spesifikasi | |
| Nama Penyusun | Hasanah M.Pd | |
| Satuan Pendidikan | Madrasah Aliyah | |
| Nama Madrasah | MAN 1 Bandar Lampung | |
| Mata Pelajaran | Bahasa Arab | |
| Fase/Kelas/Semester | E / X / Ganjil | |
| Topik Pembelajaran | التَّحِيَّاتُ وَالتَّعَارَفُ | |
| Alokasi Waktu | 2 x 45 Menit | |
| II | · | |
| 1 | Asesmen pada Awal Pembelajaran (Opsional) | Guru memberikan instrumen tes diagnostik non-kognitif (menanyakan kondisi kesiapan emosional siswa) dan kognitif berupa kuis singkat lisan mengenai kosakata tahiyyat (tegur sapa) dasar yang telah mereka ketahui di jenjang sebelumnya. |
| 2 | Dimensi Profil Lulusan | Profil Pelajar Pancasila: Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia (elemen akhlak kepada manusia) serta Berkebinekaan Global.
Profil Pelajar Rahmatan lil ‘Alamin: Ta’addub (berkeadaban/berakhlak mulia) dan Tasamuh (toleransi/menghargai perbedaan). |
| 3 | Topik Panca Cinta | Cinta Diri dan Sesama Manusia (Fokus utama pada interaksi sosial, membangun empati, saling mengenal, dan komunikasi positif antarteman baru). |
| 4 | Materi Integrasi KBC | 1. Pembiasaan mengucapkan salam sebagai bentuk doa keselamatan kepada sesama muslim. 2. Penerapan konsep Ukhuwah Islamiyah melalui perintah saling mengenal (Ta’aruf) sesuai dengan nilai QS. Al-Hujurat ayat 13. 3. Menumbuhkan empati dan etika santun saat berkenalan tanpa membedakan latar belakang sosial teman. |
| AKU AKU AKU | Desain Pembelajaran | |
| 1 | Capaian Pembelajaran (CP) Nomor 046 Tahun 2025 | Kemampuan mengevaluasi informasi, membangun interaksi, merefleksikan teks visual/multimoda secara interaktif, serta memaparkan kalimat logis secara lisan dan tulis. |
| 2 | Tujuan Pembelajaran | Menyimak (Istima’), berbicara (Kalam), membaca (Qira’ah), dan menulis (Kitabah) terkait ungkapan perkenalan (At-Tahiyyat wat Ta’aruf) serta biodata diri secara tepat. |
| 3 | Kerangka Pembelajaran | Pendekatan Keterampilan Proses (Maharah Lughawiyah) yang dipadukan dengan model LOK-R (Literasi, Orientasi, Kolaborasi, Refleksi) dan prinsip Deep Learning. |
| IV | Pengalaman Belajar (Menggunakan Model LOK-R) | |
| Pertemuan Ke-1 مَهَارَةُ الِاسْتِمَاعِ |
||
| Pengalaman Belajar (Menggunakan Model LOK-R: Literasi, Orientasi, Kolaborasi, Refleksi) |
||
| A. Kegiatan Awal: (10 menit) | ||
| Berkesadaran, Bermakna, dan Menggembirakan | a. Mengucapkan salam dan mengajak berdoa.
b. Mengkondisikan murid siap untuk belajar. c. Mempresensi dan mengapresiasikan kehadiran. d. Ice Breaking e. Apersepsi f. Pertanyaan Pemantik g. Penyampaian tujuan pembelajaran |
|
| B. Kegiatan Inti (105 menit) | ||
| A | Literasi Memahami (Bermakna dan Berkesadaran) |
Mengamati dialog/media perkenalan (Ta’aruf) dan menyimak pelafalan kosakata. |
| B | Orientasi Memahami (Bermakna dan Berkesadaran) |
Memahami fungsi sosial dan penggunaan kata ganti (Dhamir) yang tepat. |
| C | Kolaborasi Mengaplikasi (Bermakna dan Menggembirakan |
Praktik berpasangan (roleplay) melakukan dialog perkenalan secara interaktif. |
| D | Refleksi Bermakna dan Berkesadaran |
Memaknai pentingnya komunikasi santun sebagai wujud pengamalan kasih sayang antarsesama. |
| C.Kegiatan Penutup (15 menit) | ||
| Bermakna, Berkesadaran, dan Menggembirakan | Menyimpulkan materi, asesmen kilat/refleksi diri, apresiasi, dan doa penutup. | |
| D. Assesmen Pembelajaran | ||
| Asesmen Awal | Asesmen awal (lisan/observasi) | |
| Proses Penilaian | Asesmen formatif (observasi saat roleplay) | |
| Asesmen Akhir | Asesmen sumatif (penugasan tertulis Kitabah). | |
| Pertemuan Ke-1, Pertemuan Ke-2, Pertemuan Ke-3 Pertemuan Ke-4, Pertemuan Ke-5, Pertemuan Ke-6 |
||
| Pertemuan Ke-2 (Mendengar / Menyimak): اِسْتِمَاعٌ dan (Kosakata): مُفْرَدَاتٌ |
||
| Pengalaman Belajar (Menggunakan Model LOK-R: Literasi, Orientasi, Kolaborasi, Refleksi) |
||
| A. Kegiatan Awal: (10 menit) | ||
| Berkesadaran, Bermakna, dan Menggembirakan |
|
|
| B. Kegiatan Inti (105 menit) | ||
| A | Literasi Memahami (Bermakna dan Berkesadaran) |
Murid menyimak rekaman audio/pelafalan guru tentang ungkapan At-Tahiyyat wat Ta’aruf. |
| B | Orientasi Memahami (Bermakna dan Berkesadaran) |
Murid mengidentifikasi arti kosakata baru dan memahami perbedaan kata tanya (Man, Min ayna, Kaifa). |
| C | Kolaborasi Mengaplikasi (Bermakna dan Menggembirakan |
Murid mencocokkan kartu kosakata (Mufradat) dengan artinya secara berpasangan dengan gembira. |
| D | Refleksi Bermakna dan Berkesadaran |
Murid merenungkan pentingnya menyimak perkataan orang lain sebagai bentuk penghormatan dan rasa cinta sesama. |
| C.Kegiatan Penutup (15 menit) | ||
| Bermakna, Berkesadaran, dan Menggembirakan | Guru dan murid merangkum mufradat inti. Guru memberikan apresiasi atas fokus murid. Doa penutup. | |
| D. Assesmen Pembelajaran | ||
| Asesmen Awal | Kuis lisan mufradat dasar. | |
| Proses Penilaian | Lembar observasi keaktifan murid menyimak. | |
| Asesmen Akhir | Menulis arti dari 5 kosakata yang diperdengarkan. | |
| Pertemuan Ke-1, Pertemuan Ke-2, Pertemuan Ke-3 Pertemuan Ke-4, Pertemuan Ke-5, Pertemuan Ke-6 |
||
| Pertemuan Ke-3 (Percakapan / Dialog): حِوَارٌ dan (Perkataan / Berbicara): كَلَامٌ |
||
| Pengalaman Belajar (Menggunakan Model LOK-R: Literasi, Orientasi, Kolaborasi, Refleksi) |
||
| A. Kegiatan Awal: (10 menit) | ||
| Berkesadaran, Bermakna, dan Menggembirakan | Salam hangat, doa, dan motivasi. Ice breaking tepuk tangan menggunakan nomor Arab untuk mencairkan suasana (Ice breaking). | |
| B. Kegiatan Inti (105 menit) | ||
| A | Literasi Memahami (Bermakna dan Berkesadaran) |
Murid membaca contoh teks dialog campuran.
!حسن : السَّلَامُ عَلَيْكُمْ يَا أُخْتِيْ، صَبَاحُ الْخَيْرِ زينب : وعَلَيْكُمُ السَّلَامُ يَا أَخِيْ، صَبَاحُ النُّوْرِ حسن : ذرَةً، مَاسْمُكِ؟ وَمِنْ أَيْنَ أَنْتِ؟ زينب : اِسْمِيْ زَيْنَبُ، وَأَنَا مِنْ بَنْدَار لَامْبُوْنْج. وَأَنْتَ، مَا اسْمُكَ؟ حسن : سْمِيْ حَسَنٌ. أَنَا سَعِيْدٌ جِدًّا بِمَعْرِفَتِكِ يَا زَيْنَبُ زينب : أَنَا مَسْرُوْرَةٌ أَيْضًا بِمَعْرِفَتِكَ يَا حَسَنُ. مَعَ السَّلَامَةِ |
| B | Orientasi Memahami (Bermakna dan Berkesadaran) |
Murid memahami aturan perubahan kata ganti (Dhamir) “Ka” dan “Ki” dalam dialog lintas gender. |
| C | Kolaborasi Mengaplikasi (Bermakna dan Menggembirakan |
Murid melakukan roleplay (praktik dialog campuran) menggunakan LKPD berpasangan dengan jujur dan santun. |
| D | Refleksi Bermakna dan Berkesadaran |
Murid menyadari bahwa komunikasi yang baik dapat merekatkan tali persaudaraan (Ukhuwah Islamiyah). |
| C.Kegiatan Penutup (15 menit) | ||
| Bermakna, Berkesadaran, dan Menggembirakan | Perwakilan murid menampilkan dialog terbaik di depan kelas. Refleksi suasana belajar yang menggembirakan. Doa. | |
| D. Assesmen Pembelajaran | ||
| Asesmen Awal | Menguji pelafalan kalimat Dhamir Ka/Ki secara acak. | |
| Proses Penilaian | Rubrik Penilaian Formatif Kinerja Lisan (Maharah Kalam). | |
| Asesmen Akhir | Praktik mandiri dialog tanpa teks. | |
| Pertemuan Ke-1, Pertemuan Ke-2, Pertemuan Ke-3 Pertemuan Ke-4, Pertemuan Ke-5, Pertemuan Ke-6 |
||
| Pertemuan Ke-4 (Membaca): قِرَاءَةٌ. |
||
| Pengalaman Belajar (Menggunakan Model LOK-R: Literasi, Orientasi, Kolaborasi, Refleksi) |
||
| A. Kegiatan Awal: (10 menit) | ||
| Berkesadaran, Bermakna, dan Menggembirakan | Salam, doa, dan apersepsi. Menunjukkan gambar/poster madrasah yang penuh kedamaian sebagai stimulus teks. | |
| B. Kegiatan Inti (105 menit) | ||
| A | Literasi Memahami (Bermakna dan Berkesadaran) |
Murid membaca nyaring (Qira’ah Jahriyyah) teks narasi pendek bertema perkenalan diri seorang siswa baru. |
| B | Orientasi Memahami (Bermakna dan Berkesadaran) |
Murid membedakan struktur kalimat informasi diri (Nama, Asal, Alamat, Hobi). |
| C | Kolaborasi Mengaplikasi (Bermakna dan Menggembirakan |
Murid berdiskusi dalam kelompok kecil untuk menerjemahkan paragraf dan menjawab pertanyaan teks. |
| D | Refleksi Bermakna dan Berkesadaran |
Murid mengambil hikmah dari kandungan teks mengenai keragaman asal daerah siswa (implementasi QS. Al-Hujurat: 13). |
| C.Kegiatan Penutup (15 menit) | ||
| Bermakna, Berkesadaran, dan Menggembirakan | Umpan balik dari guru mengenai ketepatan intonasi membaca murid. Doa penutup. | |
| D. Assesmen Pembelajaran | ||
| Asesmen Awal | Membaca 1 kalimat pendek untuk cek kelancaran. | |
| Proses Penilaian | Penilaian partisipasi diskusi kelompok. | |
| Asesmen Akhir | Menjawab 5 soal pemahaman (Fahmul Maqru’) dari teks. | |
| Pertemuan Ke-1, Pertemuan Ke-2, Pertemuan Ke-3 Pertemuan Ke-4, Pertemuan Ke-5, Pertemuan Ke-6 |
||
| Pertemuan Ke-5 (Menulis & Menyusun Struktur Teks) كِتَابَةُ |
||
| Pengalaman Belajar (Menggunakan Model LOK-R: Literasi, Orientasi, Kolaborasi, Refleksi) |
||
| A. Kegiatan Awal: (10 menit) | ||
| Berkesadaran, Bermakna, dan Menggembirakan | Salam, doa, mengkondisikan kelas. Guru menyampaikan tujuan penulisan biodata diri dalam bahasa Arab. | |
| B. Kegiatan Inti (105 menit) | ||
| A | Literasi Memahami (Bermakna dan Berkesadaran) |
Murid mengamati draf formulir biodata (Bayanat Syakhshiyyah) bahasa Arab yang benar. |
| B | Orientasi Memahami (Bermakna dan Berkesadaran) |
Murid memahami kaidah penyusunan kalimat berita sederhana (Jumlah Ismiyyah) untuk mengenalkan diri. |
| C | Kolaborasi Mengaplikasi (Bermakna dan Menggembirakan |
Murid saling memeriksa (peer review) draf tulisan biodata milik teman sebangkunya untuk meminimalkan salah tulis. |
| D | Refleksi Bermakna dan Berkesadaran |
Murid bersyukur atas identitas dan bakat yang dimiliki sebagai bentuk rasa cinta |
| C.Kegiatan Penutup (15 menit) | ||
| Bermakna, Berkesadaran, dan Menggembirakan | Murid mengumpulkan karya tulisan biodatanya yang telah dihias. Penutupan kelas dengan apresiasi dari guru. | |
| D. Assesmen Pembelajaran | ||
| Asesmen Awal | Dikte (Imla’) kata-kata dasar. | |
| Proses Penilaian | Pemeriksaan proses penyusunan kalimat demi kalimat. | |
| Asesmen Akhir | Produk tulisan berupa paragraf perkenalan diri sendiri (Kitabah). | |
| Pertemuan Ke-1, Pertemuan Ke-2, Pertemuan Ke-3 Pertemuan Ke-4, Pertemuan Ke-5, Pertemuan Ke-6 |
||
| Pertemuan Ke-6 Ulangan, Remedial dan Pengayaan |
||
| Tes Tertulis akumulasi dari مهارة الاستمع | ||
| قراءة وكتابة | ||
| Lembar penilaian kinerja produk untuk proyek pengayaan. | ||
| Kampus Ceria Kampusnya Para Bintang | ||
